教育工作簡報一：

　　無錫商業職業技術學院堅持“以服務為宗旨，以就業為導向”，深化教育改革，創新人才培養，20**年承擔國家教育體制改革試點子項目，積極探索與實踐高職商科人才“四育四聯”培養模式，20**年獲得江蘇省級教學成果一等獎。近年來，學校在“四聯(政行企校聯合)”方面，不斷深化產教融合、校企合作，積極開展校企聯合招生、聯合培養的現代學徒制試點。20**年12月承擔教育部“職業教育現代學徒制的實踐探索——高職連鎖經營管理專業”項目工作，先后與多家企業合作，在2個年級3個專業開辦了6個現代學徒制試點班。校企雙方共同制訂人才培養方案，形成現代學徒制管理系列制度，重構了課程體系，明確了崗位標準，修訂了部分課程標準，界定了職業資格證書，進一步深化了實崗育人，有效提升了職業人才培養質量。

　　一、校企聯合研究，形成實踐探索的基本思路

　　該校專門成立項目研究組，加強對職業教育現代學徒制研究和探索，形成“123456”現代學徒制實踐探索的基本思路。即：圍繞一個中心。以高素質技術技能人才培養為中心，建立校企一體化的人才培養體系。校企雙元育人。學生的理論知識與基本技能由學院教師教授，學生職業崗位實際操作知識和綜合技能由企業師傅進行傳、幫、帶，實行校企協同、聯合培養。簽訂三方協議。由學院與企業、企業與學生、學院與學生分別簽署校企合作實施現代學徒制協議、現代學徒制培養協議、學生企業化管理協議，形成現代學徒制人才培養契約體系。實現四個融合。在人才培養過程中，實現教室與店堂、教師與師傅、考試與考核、學歷與證書的融合。做好五個落實。學生在校學習期間，以企業學徒身份學習，企業落實其工作崗位、工齡計算、學徒工資、社保費用、獎學金(創業)基金。實施六個共同。校企共同制訂人才培養方案，共同開發課程，共同組織教學，共同制訂學生評價與考核標準，共同做好雙師(教師與師傅)教學與管理，共同做好學生實訓與就業工作。

　　二、校企聯合招生，奠定項目實施的堅實基礎

　　在高考招生工作中，學院與合作企業——寧波星動力潮流有限公司、創維集團開展了現代學徒制校企聯合招生。在招生錄取政策范圍內，以學院招生生源和招生類型為依據，按照企業招工崗位——后備片區經理、儲備店長的崗位需求，共同確定了2014年度**0名招生招工計劃，用于連鎖經營管理專業和市場營銷專業現代學徒制試點。校企雙方成立聯合招生招工領導小組，學院和企業的主要領導擔任組長，校企共同研究制訂“校企聯合招生招工實施方案”和工作時間表。通過學院招生宣傳和企業招工宣傳渠道，對社會和考生公布招生章程，接受考生預報名。校企共同對報名考生進行面試，共同發放錄取通知書。學院完成學生錄取時，企業完成準員工錄用。

　　企業做好學生相關福利待遇的落實：學生畢業經考核合格由企業錄用，從源頭上解決就業問題;學生在校學習時間(三年)計算企業員工工齡;學徒在企業工作期間領取學徒工資，學生畢業后企業分批發放錄用畢業生在校期間的工齡工資;學生畢業后，企業為錄用畢業生補繳學習期間的社保費用;優秀學生每年享受企業頒發的獎學金，有創業意愿和創業條件的學生，企業對其提供幫助和扶持。

　　三、校企聯合設計，形成漸進式實崗育人模式

　　學校通過與合作企業北京華恩投資有限公司、寧波星動力潮流有限公司的充分溝通和協商，針對連鎖經營管理專業面向的兩個不同行業和不同職業崗位，制訂了既具一定差異性，又有較大同一性的人才培養方案。

　　人才培養目標和就業崗位更為清晰明確。兩個現代學徒制班級的人才培養目標明確到行業，就業崗位明確到合作企業的具體崗位。

　　人才培養的課程教學更具職業性和同步性。學院與合作企業進行課程教學任務分配，雙方分別完成各自擅長的理論知識與技術技能教學，企業對就業人才職業崗位的技術技能要求得以充分體現。

　　人才培養質量考核更具靈活性和實效性。學生學業成績由學院與合作企業共同考核，學院考核采取考試、提交項目完成報告、面談匯報等方式，對專業理論與專業課程強調過程考核，同時關注其對知識的靈活運用。企業師傅傳授的課程采取“通關”方式考核，企業師傅的教學效果與獎懲直接掛鉤，促使其盡心竭力地帶好每個學徒。學生需取得品類管理師證書、電子商務師證書、職業經理人證書中的任意一張職業資格證書，才能順利畢業。

　　探索了現代學徒制下商科人才的培養方式。建立起既符合教育規律，又能滿足企業需求的“漸進式”學徒培養方式，即學生入學后的六個學期，前三個學期以學校教育為主，企業通過植入課程參與人才培養，后三個學期以企業師傅培養為主，學校通過完成部分實訓課程參與人才培養，校企共同培養技術技能人才。

　　四、校企聯合建設，激活人才培養的關鍵要素

　　為切實提高現代學徒制人才培養質量，校企雙方在雙師隊伍、課程、實訓實習條件等關鍵要素方面進行了重點建設。

　　一是加強雙師隊伍建設。學院與合作企業共同制訂現代學徒制班級學校教師和企業師傅的選拔標準，學院教師與企業師傅有機對接，形成師資組合力量。建立校企師資互學互幫制度，有計劃地安排學院教師到企業管理崗位掛職學習，組織學院教師與企業高級技師、技術能手結對子，參與企業生產、技改、研發等活動;通過企業現場教研活動、企業項目研究和實踐以及研討課等形式，提升企業師傅的執教水平和學院教師的實踐操作和研究創新能力。校企共同制訂學院教師和企業師傅工作考核辦法，考核內容主要涉及教學效果、校企合作情況、項目聯合研究情況、學生技能成績等。

　　二是加強課程建設。重構課程體系，圍繞人才培養方案所確定的培養目標與就業崗位所需的職業基礎能力、職業崗位能力、職業拓展能力，構建理論知識與實踐實訓體系，形成“通識教育課程+職業基礎課程+專業課程+職業拓展課程”的課程體系。修訂課程標準，目前已完成17門課程的教學標準修訂工作，部分由學院教師與企業師傅共同進行教學的一體化課程，以及由企業師傅進行傳、幫、帶所需的學生職業崗位實踐操作技能標準，正由校企雙方共同完善。

　　三是共建實訓實習基地。合作企業從北京、河北、山東、陜西、山西、江蘇、浙江等地約600家門店中認真篩選出近**0個門店，供20**級92名學生輪崗實訓和頂崗實習，為技術技能人才的培養提供完備的實訓條件。

　　五、校企聯合管理，塑造學生職業精神與素養

　　為進一步加強學生對“學生+學徒”雙重身份的認同，幫助學生適應“學校+企業”的雙重管理，積極探索將企業管理理念和模式移植到班級管理中，制定了現代學徒制學生企業化管理辦法，推行學生企業化管理模式。通過推行角色、制度、管理、文化“四個銜接”的學生企業化管理模式，幫助學生感知企業文化，增強學生的員工角色意識，培養企業認同感，塑造學生職業精神，培養學生良好的職業素養。

　　一是打造符合企業要求的學徒形象。現代學徒制班建班以來，根據企業對員工形象的要求，學院制定了學徒形象標準和禮儀規范。

　　二是制定滲透企管元素的班級制度。現代學徒制班在班級管理制度上大膽嘗試，先后制定了考勤管理辦法、個人業績考核辦法、重大事項決策制度、安全管理制度、宿舍管理辦法、部門經理聘任與考核制度等。

　　三是實施模擬企業運行的班級管理。現代學徒制班推行“校企雙班主任制”，即除了聘任“校內班主任”外，還聘請了企業人員作為“企業班主任”。班級以模擬公司的形式管理運行，實行企業化職位設置，由企劃部、營銷部、學習型組織建設部、財務部等8個部門組成，每個部門經理競爭上崗，負責該部門工作。每一名學徒都是該公司員工，必須遵守公司章程，并按《員工手冊》規范自身行為。班級在總經理(傳統意義上的班長)的帶領和各個部門經理的配合下運行，實現建設目標并完成工作任務。

　　四是營造融合企業文化的班級氛圍。現代學徒制班均有固定教室，將企業發展歷程、企業管理制度、形象店照片等內容作為教室布置素材，營造了良好的企業文化氛圍，增強了學徒的企業歸屬感。