九年級化學下冊《金屬材料》教學設計
一、教材分析
金屬材料在國民經濟中占有舉足輕重的位置，在日常生活中廣泛應用。“金屬材料”是鐵及其化合物的性質學習結束后的一個重要延伸，要求學生明確合金的概念以及合金的性質，了解常見合金的主要組成、性能和用途，學會正確選擇金屬材料。教材選取學生較為熟悉的鐵合金、鋁合金和新型合金為載體，意在把學科教學內容與學生的生活經驗有機結合起來，讓學生感悟科學知識和社會發展的互相影響。
二、學情分析
本節課設計了課前調研、課中展示和課后拓展三個教學環節，充分體現了《普通高中化學課程標準（20xx年版）》確立的以學生為主體、以學生發展為中心、能力與素質培養為目標的教育理念。這一系列的體驗性的自主學習和團隊合作活動，使學生對學習有了一種全新的認識和感受，不僅在學習方式上有所突破，更重要的是激發了對學習濃厚的興趣。“倡導自主、合作、探究的學習”是《普通高中化學課程標準（20xx年版）》的另一重要理念。教育家皮亞杰曾說：“一切真理都要由學生自己去發現、去獲得，或者由他們重新發現，至少由他們重建，而不是簡單地傳遞給他們。”這種以學生展示為主導的課堂，既豐富了高中化學課堂，又真正體現出“以學生發展為本”。
三、教學目標
1.通過課前的資料收集整理的調研活動，診斷學生對金屬認識結構化水平及科學探究水平（基于經驗水平、基于概念原理水平），并發展學生自主學習和小組合作的能力。
2.通過課中的展示活動，診斷并發展學生自我展示和公眾演講能力。
3.通過課后的小論文活動，診斷并發展學生解決實際問題的能力水平及其對化學價值的認識水平（學科價值視角、社會價值視角、學科和社會價值視角）。
四、教學重點
1.課前開展收集、整理調研資料的活動，提高學生對金屬材料的認識，增強其社會活動能力。從中去了解金屬材料的組成、來源、價格和用途，從不同角度增加對金屬材料的認識。
2.了解合金的定義和性能，深入理解結構決定性質，加強宏觀辨識和微觀探析的核心素養。
3.讓學生了解金屬材料的發展歷史、重要作用和面臨的挑戰，激發學生的愛國熱情和社會責任感來提高學生的求知欲，發展科學態度與社會責任的核心素養。
4.開展多種形式的交流活動，既能培養學生收集、整理資料的能力，又能培養學生發表自己見解的能力，還能培養學生的合作精神等。
五、教學難點
1.這堂課是以學生活動為主體的高中化學課堂，使學生具有創新精神、實踐能力、科學素養和人文素養；同時，培養學生終身學習所需要具備的基礎知識、基本技能和方法。
2.從結構角度認識合金及其性能，理解結構決定性質，發展宏觀辨識和微觀探析的核心素養。
六、教學流程
（一）環節一：課前調研，收集、整理資料。
1.展示活動題目的選擇。題目要符合本節課教學的主旨，達到預期目標，選題很關鍵。首先，要選擇學生感興趣有發揮空間的話題。只有選擇富有新意、學生感興趣的話題，才能調動學生學習的積極性、自信心和創造性。其次，題目要緊扣教學的重點、難點，實現學科的教學目標。再次，難度要適中。題目的選擇一定要根據學生的具體情況，難易適中，切莫艱澀難懂，反而扼殺了學生的積極性。最終確定的選題包括：金屬之最和金屬發現史、我最喜歡的金屬、漫談合金、辯論：鋁的利與弊。
2.展示活動要求。一方面能突出重點和難點，完成教學目標，另一方面，給學生空間和時間展示個人的特色，發展自身能力。
（1）形式上：制作PPT，講解生動活潑；
（2）要突出合金的性質與成分的關系，贊揚和體會合金在人類歷史發展中和當今社會中的重要貢獻；
（3）金屬發現史的講解要試圖挖掘金屬元素發現的早晚受什么因素影響；
（4）可制作PPT進行演講，一定要說清楚喜歡的個人原因，也可以根據自己最喜歡的金屬元素，由自己來扮演那種元素，編制化學小品，由3-5名同學來演出；
（5）兩小組持對立的觀點上臺辯論，論據充足科學無誤；準備PPT或者實物道具等素材，努力論證自己的觀點。
3.課前資料的收集和整理。在正式上課前，學生需要收集大量的資料，并分析、歸納和整理。在與同學的商議過程中，通過傾聽別人的想法也會發現一種新的視角。在獨立思考或集體探討中，學生逐步提煉自己的思路。這一過程就是一個學生自主學習的過程。另外，在課堂活動準備過程中，需要小組成員通力合作、互助互學，這一過程培養了學生們的合作精神。
設計意圖：通過課前的調研活動，培養學生收集整理資料的能力，并用各種形式表達出來，發展學生的學習主動性和團隊協作精神。
（二）環節二：課中展示，形式多樣，包括知識搶答、演講、戲劇表演、辯論等。
1.活動一：“金屬之最”搶答賽
設計意圖：通過金屬之最趣味搶答，活躍課堂氣氛，激發學習興趣，并在這個環節中從不同角度增加對金屬材料的認識。
2.活動二：金屬的發現之旅
學生活動：學生通過演講，提問互動等多種形式，向我們展現了金屬的發現之旅，從金到銅、鐵再到鉀、鈉等。通過戴維發現活潑金屬過程的艱辛，致敬那些歷史上偉大、嚴謹、智慧且擁有獻身精神的科學家們！
教師引導：為什么人類使用鐵器比使用銅器晚？為什么最晚發現活潑金屬鉀、鈉等？
學生活動：學生從金屬活動性和原子得失電子能力的微觀角度，分析了不同金屬冶煉方法不同和出現早晚差異的原因。
設計意圖：一是通過古代金屬制品的介紹，加深學生對金屬材料發展史的了解，激發學生愛國熱情。二是通過人類使用金屬材料先后順序的分析，加強學生學會用所學知識分析、解決問題的意識，診斷并發展學生對化學價值的認識水平（學科價值視角、社會價值視角、學科和社會價值視角）。三是致敬為人類進步做出卓越貢獻的科學家，感受化學家的魅力和化學學科的價值，發展學生的科學精神和社會責任。
3.活動三：我最喜歡的金屬
（1）銅·彩
學生活動：學生選擇了自己最喜歡的銅為對象，從顏色、性能和組成等角度欣賞了不同銅合金的美，了解到合金的性能可以通過所添加的合金元素的種類、含量和生成合金的條件等加以調節。
教師引導：初中我們學過了一些合金的知識，回顧所學。
問題1什么是合金？
學生活動：由兩種或兩種以上金屬（或與非金屬）熔合而成的.具有金屬特性的物質。
問題2合金有哪些優良的性能？
學生活動：硬度更大、熔點更低、抗腐蝕性更好。
問題3為什么合金的性能在許多方面不同于其成分金屬？
學生活動：閱讀合金的成分及主要性能相關信息表，探究合金的性能與組分金屬不同的原因。發現合金中組分的種類、含量影響合金的性能，從微觀上說是金屬結構發生了變化。體會結構決定性質，性質決定應用的化學思想。
教師活動：介紹幾種重要的現代合金—鐵合金、鋁合金和新型合金。
（2）樂器·金屬
學生活動：音樂總能給人的心靈以洗禮，而其形形色色的載體在用以表現的時候時常令人不由得心生愉悅。金屬的職能眾多，在與音樂相攜的過程中，便淋漓地展現了其美的一部分。無論小到琴弦這樣的部件，還是大到古今中外的各式樂器，它們金屬的典雅質感、良好的性能和特有的光澤是一種特色，亦是一種品質。樂器與金屬，從以前到現在再到未來，一直會有如此完美的結合。
設計意圖：本節課設計的小組展示活動，教師重視和尊重學生思維的個體差異，向學生提供了充分發揮自己才能的機會，學生有了獨立思考和展示交流的機會，主動參與知識的探索與形成過程，過程體現了“以學生為主體”的新課改理念。在感受銅合金不同顏色和性能的魅力同時，回顧和發展了合金的概念內涵和外延，使學生初步認識合理使用金屬材料的意義。理解結構決定性質，性質決定應用的化學思想，加強宏觀辨識和微觀探析的核心素養。
4.活動四：辯·鋁的利與弊
教師引導：鋁在我們的生活中扮演著尤為重要的角色。比如，它的密度較小，抗腐蝕性能好，可以做某些建筑材料；但對它的食入又有可能造成老年癡呆，危害人類健康。金屬材料給我們帶來便利的同時也產生了一些負面影響，比如就有人覺得鋁制飲料罐應該停止使用，你覺得是否該停止使用鋁質易拉罐？
主題辯論：是否該停止使用鋁質易拉罐？
學生活動：從鋁的性質、儲量、環保、回收處理，是否方便，以及相關產業使上的從業人員（如開采鋁礦的工人，生產鋁制飲料罐的工人，飲料公司的老板、消費者……）等多方面考慮。
教師引導：正方主要從對健康和環境不利等方面闡述觀點，涉及鋁的物理、化學性質，還提出了一些解決問題的建議；而反方則從鋁的使用方便、易回收、成本低、受消費者歡迎，甚至就業等社會問題多角度進行了反駁。不管哪方，從他們的觀點中都可以看出，大家知識面廣、眼界寬、有社會責任感。
教師引導：為什么鋁制餐具不宜用來蒸煮或長時間存放酸性或堿性食物？
學生活動：[實驗]打磨過的鋁片和未打磨過鋁片分別與NaOH溶液反應。
教師引導：寫出Al、Al2O3與NaOH的方程式，并引導學生進行物質的量在化學方程式計算中的應用。
設計意圖：辯論有助于學生邏輯思維能力和批判性思維能力的提高進步和拓展遷移。因為辯論要求學生要考慮證據是否清楚、充分及表達是否恰當、思維是否縝密、語言是否流暢等等，這些問題的解決是對學生綜合能力的考驗，鍛煉和發展了學生多方面的能力。從鋁制餐具不宜用來蒸煮或長時間存放酸性或堿性食物出發，應用Al、Al2O3的性質來解決實際問題。
（三）環節三：總結歸納，課后拓展
教師：金屬材料的發展史是人類材料發展史中的重要組成部分，通過本節課的學習，我們了解了金屬的性質、金屬的發展史、以及合金的定義、性質及分類，也學會了從不同角度來看待金屬材料。請大家課后根據之前調研的與金屬有關的課題以及本節課所學和了解到的知識，進一步調查研究，完成一篇小論文。
設計意圖：鞏固提升，并將課堂知識延伸至課外，拉近化學與生活距離。
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