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學生調查報告

調查報告 時間:2021-08-31 手機版

【精選】學生調查報告10篇

  在日常生活和工作中,我們使用報告的情況越來越多,報告中涉及到專業性術語要解釋清楚。那么什么樣的報告才是有效的呢?以下是小編為大家收集的學生調查報告10篇,希望能夠幫助到大家。

學生調查報告 篇1

  在教育的過程中,你會發現形形色色的孩子,健康、善良、真誠、勇敢的陽光孩子那樣讓人喜歡,可現在各類不同問題的學生越來越多,讓人不由嘆息啊!從教多年來,我綜合分析后發現,學生心理問題出現的原因有一下幾點:

一、自身性格因素

  小學生性格各異,不同的性格也造就孩子不同的心理特質,所以活潑的,抑郁的,冷靜的,偏執的等,都會有自身所固有的性格弱點,如果老師不能針對不同的孩子正確加以引導的話,就會造成心理的問題。所以,我們自古提倡的因材施教,不僅是非常經典的教育方法,更是非常有效的心理教育良方,只是我們現在小學班額太大,使這種經典的教育方法很難實施,或者說,無法實施,所以不同性格的孩子,用同一種方法來管理,易導致孩子的心理問題。

二、家庭因素

  家庭的關系復雜,父母離異,父母常年在外,孩子沒有固定的家長監管等等,都會使孩子得不到良好的家庭教育,養成不良行為習慣及形成不良思想,慢慢的,孩子在正常的群體中,就會發現自己和別人不一樣,這種不一樣越來越明顯,就會是孩子的心理出現失衡。

三、學校因素

  學校的教育目標是培養德智體美全面健康發展的孩子,可是我們的教育機制,就只看學生的成績這一指揮棒很難改變,教師就更注重了結果,而忽略了孩子的正常發展過程及孩子的個性差異,可想而知,教師為成績對待學生的方法簡單,性格各異,學習情況各異的學生難免會出現心理問題。

四、同伴因素

  學生在學校相處最多的就是同伴,同伴之間的攀比,威脅,等都會造成孩子心里的壓力。

五、社會因素

  對于社會方面的因素大家應該很清楚,社會環境的復雜,現代社會認知的扭曲,都會讓這些剛剛建立起分辨是非能力的小學生惶恐不安,他們真的不知道孰是孰非,會困惑,焦躁,會模仿,嘗試,這樣一來,就會出現心理的的失衡或疾病。

  在實際生活中和教育教學中如何應對學生出現的心理問題呢?我們的針對厭學做了一些研究,具體方法是:

  對于厭學的學生,我們教師應從以下幾個方面著手

  1、家長和教師都要重視孩子的目標培養

  一個孩子從小到大的成長,是需要目標激勵,尤其是小學生,引導孩子自己樹立適合自己的階段性目標,不僅使孩子的生活和學習充滿樂趣,還會給孩子的學習帶來動力,使他們為了達到目標而學會戰勝困難,從中享受成功的快樂。當然,在達成目標的時候也會有失敗,這就是家長和教師教育的契機,引導孩子正確的面對困難。所以目標培養很重要。

  2、教師要真正提高自己的教育藝術

  作為現代教育的教師,要適應現代社會的發展,更要適應現代學生的特點,所以時代要求我們必須提高教育藝術,不能再用落后的教育理念教育二十一世紀的孩子。現代教育藝術不僅在乎學生學習,更關注學生如何學習,又如何快樂的學習;不僅在乎學生學到了什么,更關注學生是否用適合自己的方法學會學會了知識。只有這樣,學生厭學的現象應該是能夠減少,或不再發生。

  3、開展豐富多彩的活動

  學生的成長,離不開豐富多彩的活動。學生只有在活動中,才能既動腦又動手,激發學生的求知欲,引發他們新的學習需求,從而拓寬他們的廣闊視野。視野大了,興趣更廣泛了,教師隨即把這種興趣遷移到學習中來,從而提高學習效率。

  總之,在教育教學中,我們作為教育者,在關注學生學習的同時,一定要更加關注學生的心理健康,這樣才會讓學生更有效的學習。

學生調查報告 篇2

  教學應立足于課內,引向課外。把課堂教學與課外閱讀密切結合,達到豐富教學內容,擴大學生閱讀量,運用在課內閱讀學到的方法,養成自覺、自主閱讀的好習慣。課外閱讀作為課堂教學的補充和擴展,作為學生自我教育中的一項重要內容,它對學生自身能力的培養和學校教育的拓寬都具有重要作用。為此,我于20xx年10月年在西安市灞橋區東城第一小學五年級做了一項關于閱讀情況的問卷調查,又召集了部分學生進行座談,旨在通過這一扇窗口了解本地區的小學生閱讀狀況,從而為小學語文教師的工作更有效地展開提供一些依據和參考。

  這次調查我從當前小學生閱讀的態度、興趣、時量、內容、習慣、方式方法入手,共發出98份份調查問卷,其中五年級九班學生52份,五年級一班10份,五年級二班學生10份,五年級三班學生10份,五年四班學生10份,五年級八班10份。收回92份,全部為有效問卷。

一、目前環境下小學生閱讀能力樂觀的方面:

  從調查的結果來看,盡管目前小學生的學習任務重,壓力很大,但是小學生對閱讀的重要性還有著比較正確的看法,主觀認識的端正為我們教育工作者開展閱讀活動提供了可行性。具體結果如下:

  1、閱讀目的較正確

  在所調查的小學生中,73 %的學生認為閱讀對自己的成長有很大幫助;27 %的學生選擇一般;沒有一名學生認為閱讀對自己的成長沒有幫助或有負面影響。

  在所調查的學生中,80%中生認為讀課外書籍主要是為了開闊眼界,增長見識,提高自己的語文能力; 1.0%的學生認為讀課外書籍并沒有什么明確的目的,只是為了完成老師的任務,看一些書籍;還有9.2%的學生認為看課外書籍純粹是為了消遣,9.7%的學生完全出于興趣。

  2、學生對閱讀的興趣濃厚

  29.4%的學生對閱讀很感興趣,60.6%的學生對閱讀的興趣比較強烈,有10%的學生對閱讀的興趣比較弱。

  45.9%的學生利用午休、放學后等這些邊邊角角的時間,閱讀課外書籍。25.5%的學生充分利用周六和周日休息時間讀書。21.4的學生是在放長假期間進行課外閱讀,7.15%的學生隨時都在讀書。

  3、閱讀內容較為廣泛

  從調查顯示,小學生的課外閱讀種類繁多,有中外名著類、小說類、科幻小說、自然科學類、童話寓言、卡通漫畫以及學習輔導資料等。多數學生兼愛幾種,這反映了小學生的多方面了解社會的要求,學生們通過閱讀這些讀物,關注自然科學,了解科技發展等,對于他們的智慧、情操、審美趣味等的培養無疑是極大的幫助的。

  4、家長對小學生閱讀的態度正確

  在所調查的學生中,家長對學生的課外閱讀很支持的占73.6%;有時贊成有時反對的的占19.4%;家長不聞不問的占6.1%;反對的僅占到1.0%。家長雖然態度正確,但對課外閱讀應遵循哪些原則,如何指導學生課外閱讀,怎樣保證課外閱讀的高質量、高效率等方面,還缺少實踐。

二、目前環境下的小學生閱讀存在的問題

  1、閱讀量減少

  閱讀量的減少主要表現為閱讀時間量偏少。小學實施素質教育和減負措施后學生休閑時間增加,但用于閱讀課外書刊的時間偏少,這是閱讀時間的相對減少。學生除上學、做作業、做家務、休息時間外,平時可自由支配的休閑時間在1-3小時(周六、周日倍增),但經常閱讀書刊的學生1小時以上的學生比例為16.3%;半小時到一小時的的學生有70.4%;13.3 %的學生達不到半小時閱讀,有4.1%的學生幾乎不閱讀課外書。

  2、閱讀興趣感性化閱讀情趣及品味下降

  閱讀興趣與品味是關于閱讀目的、興趣指向以及讀物內容、屬性與類型方面的評價指標,以高低為尺度。閱讀目的、興趣指向不一,對讀物內容、性質、類型的選擇就不一樣。調查結果顯示,當前三年級小學生喜歡閱讀書刊的類型依次為:卡通、漫畫;童話、寓言故事;世界名著;自然科學;學習輔導資料;科幻小說。閱讀方式多為:邊讀邊做筆記、卡片或摘抄的僅占16.9%;匆忙的、走馬觀花式的占11.0%;對喜歡的書或內容反復讀的占62.3%;其他方式占12.5%。還有的學生認為看了影視劇就算讀了書。閱讀類型以卡通化、快餐文化、大眾通俗文化為主,閱讀目的主要是為了娛樂生活和休閑。閱讀情趣感性化、淺層化,冷落科技書籍現象十分明顯。讀書過程中,缺少有效監控,粗讀、泛讀多,精讀少。片面強調重感官享受的快樂閱讀,導致學生很少沉下心來去想、去感悟,閱讀質量不高。細讀暢銷書的多,精讀經典文學作品的少。像《老夫子》、《米老鼠》《知心姐姐》這類漫畫暢銷書,總能在學生中掀起一陣陣閱讀商潮。相反,中國古代四大名著、國外經典作品等等,如果不強制,學生對此的閱讀就很粗淺。因為學生覺得通過影視比泛泛看書有意思,靜下心來細細品讀名著就顯得沒意思,很枯燥難懂。

  4、閱讀的隨意性、無序性

  據調查顯示,目前小學生課外閱讀基本上還處于隨意、無序、低效的狀態。根據同學推薦和媒體廣告宣傳選擇讀物的占51%;根據老師推薦和課本要求選擇的占30.6%;根據家長要求選擇的占18.4%。主要體現在:

  追蹤讀流行。有些學生跟著書店的廣告走,同學中流行什么讀什么,讀了什么就談什么。讀書缺乏個性、缺乏主見。

  熱衷讀休閑。小學生偏向于讀那些情節簡單輕松、人物滑膩有趣之類的休閑書。讀休閑的書比較輕松,這是事實,但熱衷于讀這類書,只能永遠停留在膚淺、平庸的層面上,不可能有大的收獲,也不可能有質的飛躍和達到新的境界。

三、小學生閱讀能力的實施策略

  1、營造良好的家庭、學校課外閱讀氛圍

  在對待學生課外閱讀問題上,采取禁止的態度是錯誤的,而順其自然,或靠環境的自然熏陶,想讀就讀,想讀什么就讀什么,顯然是不夠的,甚至是很危險的。學校是對青少年實施教育的固定專門場所,學生應在語文教師的密切關注下進行課外閱讀。家長是孩子的第一任教師,由于血緣和倫理道德關系,家長對于子女的教育是有權威性的,因此,家長在對待子女的課外閱讀問題上,要與學校保持和諧一致。

  (1)召開家長會,邀請班級中在孩子教育上,尤其是善于引導孩子閱讀書籍的家長講一講自己的教育方法,從而改變家長唯分數第一的思想。通過家長與家長之間的溝通,讓家長充分認識到課外閱讀對孩子的深遠影響,從而支持孩子課外閱讀,為孩子創造閱讀條件,布置家庭閱讀空間,購買課外書籍,營造閱讀氛圍。

  (2)設立圖書角、辦有關讀書的板報、手抄報等方式營造班級讀書氛圍。班委會擬定相應的圖書借閱制度和圖書管理辦法,由小小圖書管理員負責管理,每天開展圖書借閱活動。把每天中午到校后的時間作為讀書時間,由每天的值日班長負責監督。

  相信,學校、家庭二者應密切合作,形成一股強大的教育力量,積極地去關心、引導和指導學生閱讀課外讀物,才會給學生營造一個良好的課外閱讀氛圍,它將有利于學生的全面、健康的發展。

  (3)溝通交流,樹立學習榜樣

  羅曼羅蘭曾經說過:要播撒陽光到別人心中,總得自己心中有陽光。教學的藝術在于激勵、喚醒、鼓舞。一方面,從情感上激發。教師的人格魅力和文學修養是一筆很大的財富。榜樣的作用是無窮的,教師對學生的作用更能從深層的內心產生震撼,使學生又一種強烈的改善自我、完善自我的內驅力。因此,教師首先要作為一個閱讀愛好者,成為學生課外閱讀的同行者。教師不僅要閱讀教育類專著以提升自己教育教學水平,閱讀文學名著提升自己文學素養,更要閱讀貼近兒童生活的兒童文學作品。另一方面,教師在課外閱讀評價上下功夫,對于一些知識面廣的學生應多予以肯定和表揚。這樣,既激發他們努力向上的信心,也為同學樹立榜樣,增強學生閱讀課外書籍的興趣。

  2、推薦好課外閱讀的書目

  閱讀教學包括課外閱讀指導的目標和任務是:培養學生適應實際需要的閱讀能力和技巧;向學生介紹浩瀚的中外文學,發展藝術上的認識能力、審美能力;通過閱讀培養學生正確的世界觀、人生觀和道德信念等。課外閱讀在豐富知識、提高涵養、培養興趣等方面彌補了課堂閱讀教學的有限性。明確了這一點之后,我們再來探討選擇課外讀本的標準。它應該包括知識教育價值、文學教育價值、思想教育價值和審美教育價值。因此,科學地推薦課外書,應該在教學目的和任務的指導下,注意課外讀物體裁和內容的豐富性,體裁上應有故事、傳說、童話、寓言、傳記、日記、游記、科幻小說等等,內容則應該涉及文學、科學、歷史、地理、政治等各個領域。小學階段的閱讀應著重于博,博覽群書,博采眾長。博既指閱讀數量之多,也指閱讀范圍之廣,種類之全。大學階段再在博的基礎上精讀。

  從此次調查中發現,因學生年齡、學段、性別、性格、心理特點等方面的差異,其閱讀興趣也隨之不同,一般來講,低中年級學生以童話、神話、寓言、民間故事為主。女同學一般喜歡看有故事情節的書,男同學則對史地、體育、科學方面感興趣。因此教師要舉辦好書推薦會,故事性強的作品,可以介紹一個有趣的開頭;語言優美的作品,可以朗誦精彩片段;知識豐富的作品,可以簡要講一些學生聞所未聞的知識設制懸念等,從而激發學生讀書的興趣。


本文來源http://www.nvnqwx.com/gongwen/diaochabaogao/4146930.htm
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