農村教育情況調查報告

　　農村教育是中國改革和發展的重點，是中國教育的主要部份，其普及程度及教育水平，直接影響全國普及教育和基礎教育的實現程度，大力發展農村教育是教育發展的重要目標，作為農村教育中的主體――農村教師，身上擔負著任重而道遠的責任。

　　基于對農村教育的關心，我們最近對兗州市各農村鄉鎮的學校的領導、教師、學生以及社會各界人士進行了為期一個月的調查走訪。在近一個月的時間內，調查組先后走訪了16所學校、27個村小，與學校領導、教師、學生、及社會各界100余人進行了交流座談，帶回了大量的資料和調查筆記。

　　一、基本情況

　　1、調查對象：本次調研涉及的對象主要是的兗州市各農村鄉鎮學校領導、教師、學生及社會各界人士，年齡從幾歲到60歲不等。

　　2、調查方式：調查采用問卷調查為主，走訪座談、個案分析、資料分析為輔的方式，使調查具有廣泛的代表性和真實性。

　　3、調查內容：教師的思想情況、教師的身體狀況、教師的工作狀況、 硬件設施投入“留守兒童”現象教師遷移變化的動機、農村教師的現狀、社會各界對教師的看法及理解等。

　　二、農村教育現狀的調查結果分析

　　1、小學師資力量薄弱，教師工作量大。

　　有些鄉鎮年齡老齡化嚴重。比如新驛鎮，除中心小學外，其他小學80%的教師年齡在45歲以上。調查中，很多的小學的領導表示，學校的師資力量薄弱，這一環節直接加重了教師的工作量。近幾年來青年教師的補充跟不上，代課教師仍然存在。

　　在我們對小學情況的問卷調查表中，一周有20節以上的課的老師占70%，10節以下的幾乎沒有，剩下的就在10到20節之間。在調查中我們還發現，80%以上的老師一般上的是2門到3門課。擔任班主任的老師，除了教學工作外，還有更多的班務工作需要處理，上課前得寫教案，上完課后得批改作業、研究學生、家訪等。繁重的工作不僅體現在上課時間上，而且其它方面也體現得十分突出。比如在中小學應試教育的壓力下，大多還要搞大量的機械作業、家庭作業，教師都得認真檢查批改;除作業外，還要對付各種名目繁多的考試，考試好像成了體現教師工作價值的唯一方法。考試的過程實際上就是教師繁重工作的過程：出題、監考、看卷、分析……著實忙!教師繁重的教學任務還包括對學生的管理。復雜的學生問題，讓許多教師心理勞累是不言而喻。

　　我們看看某小學的李老師一天的工作：

　　6:00--------6:30

　　起床、洗蔌、做早飯

　　6:30--------7:00

　　吃飯，邊吃邊看當天上課的教案

　　7:00--------7:40

　　到教室，安排并帶領學生打掃清潔衛生

　　7:40--------8:20

　　檢查學生的家庭作業、輔導學生早讀

　　8:30--------11:10

　　上午有三節課要上，兩節語文、一節數學

　　11:00------1:00

　　回家做飯，動作快的話還可以休息一會

　　1:00--------2:40

　　到教室安排學生睡午覺，并守午覺

　　2:40--------4:40

　　下午一節語文、一節數學

　　4:40--------5:20

　　批改當天的作業，并且準備第二天的教學用品

　　5:30--------6:30

　　學校開會，會上強調安全并布置班主任工作

　　6:30--------7:40

　　匆忙的吃晚飯，盡量安排時間家訪

　　7:40-------刻試卷，為學生出習題，做完后休息

　　李老師還是在中心小學任教，她一個人上一年級的語文和數學課，并擔任班主任，學生有近50人，繁重的工作已經讓她疲于奔命了。李老師只是我們很多老師中的一個。

　　而且，除了這些外，老師還得管理和揣摩學生的心理。越來越多的獨生子女和留守兒童給農村教育工作增加了沉重的心理負擔，而這種沉重的心理負擔在教師全天候的工作之外無形中延續著，這是其它任何一個職業所不具有的。繁重的教學任務，超負荷的工作量，讓許多教師都紛紛把目光投向城區學校，想盡一切辦法調動工作，好的教師都流向了城區學校。工作量大，因而造成師資的流失、師資力量的薄弱……形成了長期的惡性循環，農村教師的負荷也就不斷增加!