關于留守兒童調查報告3篇
要去了解一件不明白的事情時,我們必須開展調查以搞清情況,并將獲得的成果展現于調查報告中。調查報告要怎么寫才邏輯緊密呢?以下是小編幫大家整理的關于留守兒童調查報告,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
關于留守兒童調查報告篇1
摘要:近些年來,一些農村地區每逢過年基本上沒有了以前的熱鬧,而作為“留守兒童”問題的附帶現象卻屢見不鮮。如今,“留守兒童”問題已經成為了一個社會性問題。基于課題需要和我們強烈的社會責任感,故我針對留守兒童問題在自己的農村進行了實地的調查和走訪。通過這次調查,我發現農村留守兒童在生活、學習、心理等方面存在著比較突出的問題,要解決這些問題,需要家庭、學校、社會及政府等各方面的共同努力,協同合作,保證兒童的健康成長。
導言
此次決定在自己的家鄉——邵家鋪村進行有關“留守兒童”的調研問卷,主要是因為近些年來發現自己的一些親戚逢年過節幾乎都在外面打工,長期不回家。但是孩子卻放在家里,讓孩子的爺爺、奶奶照顧,讀書。如果把孩子帶上身邊,先不談有沒有時間精力照顧孩子,僅是保證孩子在大城市念書的高額費用就會讓人望而卻步。由此導致孩子的成長遭到嚴重的忽視,親情也逐漸成為孩子們心中的軟肋,而我的一個妹妹就正是“留守兒童”中的一個。所以,想通過這個調研,讓村民們對農村這個情況有一個清楚的認識,認識這個問題帶來的危害,盡可能地幫助他們。
一、調研的背景和地點:
由于改革開放,我國東南沿海經濟進入快速發展的時期,同時也隨之創造了越來越多的工作機會。而在廣大的農村地區,農民從事農業,不僅各方面的條件缺乏,而且年收入還不高,所以導致越來越多的青壯年農民走入城市,尋求發展,在廣大農村也隨之產生了一個特殊的未成年人群體,即為留守兒童。
根據本地政府的調查顯示,本地的留守兒童中有大部分處于0~12周歲。父母外出打工后,與留守兒童聚少離多,溝通少,遠遠達不到其作為監護人的角色要求,而占絕對大比例的隔代(爺爺、奶奶等)教育又有諸多不盡人意處,比如:教育方式、監護能力等等。而這種狀況容易導致留守兒童“親情饑渴”,心理健康、性格等方面出現偏差,學習受到影響。為了深入了解留守兒童問題給當地兒童造成的影響,我利用寒假的機會對我家鄉——湖北省松滋市沙道觀鎮邵家鋪村的留守兒童的情況進行了調查。
沙道觀鎮東鄰荊州區彌市鎮,西枕松東河大堤,南與公安縣斑竹垱鎮隔河相望,北與涴市鎮連地接壤,為松滋市東方門戶,是湖北省新農村建設試點鎮。東距古城荊州31公里,西距市政府所在地19公里。國土面積59平方公里,常住人口4.2萬人,其中城鎮人口1.4萬人,轄22個自然村,含6個居民小組、63個村民小組。2009年,農民人均年純收入達到5889元。本次調查以沙道觀鎮邵家鋪村4組(注:組為村民小組,便于村委會管理)居民為主體,對全村民小組47戶中的25戶居民進行隨機抽樣調查,并以其他村民組為輔助調查對象,以個人訪談方式進行調查。自從1978年我國開始改革開放以來,該村民小組到外地打工的人數逐漸增多,并在2009年外出打工人數達到頂峰,現在一直呈現此種情況。
二、調研框架與方法
1.調研框架
確定調研地→了解當地情況→確定調研總體的方向→設計問卷,訪談提綱,準備相關材料→進入調查地→開展調研活動→統計,得出大致結論,反饋→撰寫調研報告。
2.調研方法
為保證調查的客觀性和普遍性,采用隨機抽樣的調查方法,采取面對面訪談的方式,通過對不同年齡段的人群進行調研,以此來得知村民們對這個問題的真實看法。
2.1問卷調查
我們全村共有17個村民小組,便于調研,我決定在自己家所在的村民小組第四組進行調研。
此外,我們這個村民小組共有47戶,隨機對其中的25戶農戶進行問卷調查,每天調查5戶,分五天進行。并在調研的過程中分發網上下載的資料以及圖書,向一些不知道“留守兒童”危害的農民進行簡短的宣傳。
2.2深入訪談
除了針對保護區周邊居民的調研,我們還和邵家鋪村的村長以及居民小組的隊長進行了交談,對這個問題的現狀有了一個整體的印象,使得自己獲得的資料是來自多方面的,具有一定的可靠性和代表性。
3.調研過程
前期準備階段(1月10日-1月15日):聯系調研地負責人,確定調研內容,查閱文獻,制定調研計劃,制作調查問卷。
調研階段(1月20日-1月25日):到自己的家鄉——邵家鋪村里了解“留守兒童”問題的大致情況;走訪農戶進行問卷調查;向居民宣傳關注兒童成長的重要性。
總結階段(1月26日-1月28日):整理調查問卷,統計數據,根據調研目的對數據進行整理、統計、分析、歸納,最終提出建議。
三、調研內容:
1、參與調研農民的基本情況:
本調研隨機選取沙道觀鎮邵家鋪村中的25戶居民,共78人。從抽調居民的年齡來看,年齡小于12歲的一共有18人,年齡在12-18之間的一共有8人,年齡在18-30之間的一共有3人,年齡在30-40之間的一共有18人,年齡40-50之間的一共有19人,年齡50歲以上的一共有12人,其中男性42人,女性36人。從文化程度來看,約有14.7%的農戶是小學以下文化程度,其中約有20.6%的農戶是小學學歷,初中文化程度的約占44.1%,高中文化程度約占14.7%,大學文化程度約占5.88%。農村中知識層次較高,但是比較容易接受新鮮事務的青年農民大多都外出去打工。其中,我們有數據發現,年齡在18歲以下的未成年人占到調研居民中的33.3%,正在讀書的孩子也占了絕大部分。
2、當地居民對“留守兒童”問題的認識情況:
A、所調研的居民,沒聽說“留守兒童”這一名詞的有43人,聽過的有16人,知道其含義的有15人,知道其危害的有4人;
B、出去打工的有27人,在家務農的33人,在本地打工的`15人,讀書的有30人;(注:每個農戶的外出打工人員也在這個問題的調研范圍內,但不算在總人數中)
C、知道政府針對這個問題采取措施的有0人,知道政府對這個問題有過關注的有21人,知道政府對這個問題根本沒關注的有57人;
D、認為解決這個問題希望很大的有30人,認為解決這個問題還需努力的有39人,認為解決這個問題沒希望的有9人;
E、未成年人認為受到影響的有19人,認為沒受到影響的有7人;
(注:幼齡兒童的答案算在第三類中)
F、留守兒童存在嚴重的“親情饑渴”??的有23人
大多數留守兒童學習成績中等偏下有9人
心理封閉和情感世界問題有8人
監護人缺乏保護意識導致的意外傷害比例較大有6人
留守兒童的行為習慣較差有5人
監護人自身綜合素質偏低有20人
由此可見,當地的“留守兒童”問題很嚴重,而且我們當地政府對這個問題的關注度還不是很高,導致相當一部分孩子的成長受到不同程度的忽視,心理脆弱,性格內向,各種問題隨之產生,急需受到大家的關注。
四、“留守兒童”現象導致的“并發癥”:
1、我們當地的勞動力不足,有相當的一部分農田被閑置、荒蕪,經常是年紀較大的村民下地耕種,效率低下;
2、村里人數慢慢減少,平時過年過節少了一份熱鬧,鄰里關系難以長期維持;3、孩子們的人身安全得不到保障,缺乏親情,提前心理早熟,缺乏快樂。
五、建議與思考:
根據此次的調研結果,給我們當地的農民伯伯的建議如下:
一、家庭方面:
1、家長應該改變這些不正確的思想,樹立“子不教,父之過”的教育責任觀,明確教育子女是自己的應盡之責,家長自身文化水平的高低并不影響對子女的教育。即使在外地務工,也要把教育孩子的那份責任承擔起來,與學校、社會形成合力,把教育孩子的工作做好。
2、應主動與子女的任課老師、村主任聯系,加強溝通。向老師說明自己的情況,了解子女的發展變化,共同商討教育孩子的策略和方法,這樣才不致于使“留守兒童”的家庭教育方面出現盲區。
3、家長還應加強與“監護人”聯系及親子間的溝通。及時掌握孩子的學業、品行及身體健康狀況,并通過各種方式對孩子的學習和生活進行指導,要求“監護人”一定要保證孩子充分的學習時間,一定要囑咐其對孩子的嚴格要求,加強生活和學業的監護。
4、應采取多種方式,注意與孩子的溝通交流。溝通的時間間隔越短越好,保證熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化;溝通內容力求全面、細致,溝通中父母要明示他們對孩子的愛與厚望,希望孩子能理解他們的家境與現狀,通過溝通以了解孩子的生活、學習、情感變化;溝通方式可以多樣化,除電話外,可采用書信等進行交流。
每一個孩子都是一塊無暇的“翡翠”,只要心里裝有父母和親人的愛,他們就有積極向上的原動力,就會學得更棒,做得更好。
二、學校方面:
1、建立健全留守兒童檔案,及時向監護人和外出務工家長通報其成長情況,形成學校、家庭共同教育的局面。教師應承擔起家長或監護人的部分責任,多與留守兒童交流談心,提高親密信賴程度,給予更多關愛和正面引導。
2、為與留守兒童溝通提供方便,可開通親情熱線電話,為外出務工家長與子女溝通提供方便,權衡利弊,最好能建立起封閉式教育。
三、社會方面:
1、凈化社會環境,加強對學校周邊環境的監督管理力度,尤其是網吧、游戲廳、錄像廳等,這些不良社會環境對自制力比較差的兒童存在著很大的吸引力,容易誤入歧途。
2、政府要盡可能加強對這個問題的關注度,并相應的采取一些措施,比如加大農村的經濟效益,總之,留守兒童問題是一個綜合性問題,既牽涉到教育方面,也關乎心理、社會、法律、經濟等方面。這些問題如果不能得到及時的解決,影響的不僅僅是孩子的成長,同時也影響到他們的父母能否在外安心的工作,更遠的會影響到社會的安全和穩定。因此,農村留守兒童教育及成長的根本出路就在于全社會能認識到這一問題的嚴重性和重要性,從而使大家自發自覺的來關愛、幫助、支持留守兒童,提高農村教育水平,為留守兒童的健康成長創造一個良好的社會環境,讓祖國的花朵飽含著生機,期待著怒放的那一天。目前多數農民文化程度不高,他們誤以為教育孩子是學校的事,家長只要給錢給物當好“后勤部長”就可以了,至于讀書是學校和老師及兒童自己的事情,家長是沒有什么責任的,他們一般認為兒童學習成績的好壞是由兒童個人的素質決定的。
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