【實用】市場調(diào)查報告錦集10篇

　　在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，接觸并使用報告的人越來越多，多數(shù)報告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫的。一聽到寫報告馬上頭昏腦漲？下面是小編幫大家整理的市場調(diào)查報告10篇，希望對大家有所幫助。

市場調(diào)查報告 篇1

由于人們幾千年的封建保守思想，美術(shù)教育在基礎(chǔ)教育中被視為“副課"。在期末考試來臨時，甚至連最后的“陣地"也丟失了，被語、數(shù)等考試性科目“占領(lǐng)”。這是長期以來的應(yīng)試教育的弊端。素質(zhì)教育的興起，使美術(shù)教育有了抬頭的一日，但是人們衡量一個學校、一個班級、一個老師的好壞仍是單純的學習成績。目前，我國義務(wù)教育階段的美術(shù)教育在諸多方面尚未能達到素質(zhì)教育的要求，如：課程綜合性和多樣性不足；過于強調(diào)學科中心；過于關(guān)注美術(shù)與專業(yè)知識和技能；脫離學生生活經(jīng)驗；學生的學習沒有興趣等等。針對此現(xiàn)狀，本文結(jié)合自身在洛陽市東升第二中學的教學實踐，對洛陽市東升第二中學的美術(shù)教育現(xiàn)狀做了一個調(diào)查報告。這要通過對洛陽教育管理機關(guān)、校長與學校的管理層、學校美術(shù)教學的開展情況、學校美術(shù)師資隊伍的現(xiàn)狀和問題以及自身的教學工作作為調(diào)查對象，從而進一步對洛陽市東升第二中學的美術(shù)教育現(xiàn)狀進行分析。

　　在參加中學美術(shù)教學一年后，發(fā)現(xiàn)大部分美術(shù)教師都遇到了諸多問題，如因知識面較窄而難以解答學生在課堂上提出涉及邊緣學科的知識問題；美術(shù)鑒賞課程達不到理想效果；美術(shù)課堂教學秩序不好，而且出現(xiàn)“滿堂灌”，學生也對美術(shù)不感興趣、不重視等等多種問題。針對學校美術(shù)教學現(xiàn)狀，對當?shù)亟逃龣C構(gòu)、教育單位、美術(shù)教師等對象進行相關(guān)調(diào)查分析。

　　一、 當?shù)亟逃芾頇C構(gòu)對美術(shù)教育的態(tài)度

　　河南省洛陽市新課程實驗啟動后，由于基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標、課程體系的重建，要求轉(zhuǎn)變教師教育觀念和學生學習方式，學校文化建設(shè)呈現(xiàn)新的面貌，教育科研出現(xiàn)新的形勢。認清新形勢，駕馭新局面，對推進新課程實驗，提高新課程教育質(zhì)量具有決定性的意義。

　　在這一年多的時間里，洛陽市美術(shù)教師在洛陽市教育局的大力支持及體衛(wèi)藝、教研室的直接領(lǐng)導下，結(jié)合各學校各教師的實際情況，帶領(lǐng)全體教師權(quán)利參與新課程改革的實踐與探索。通過聘請專家到洛陽市進行“新課程專題講座”、 “美術(shù)課程研討會”、“美術(shù)課堂教學大賽”以及美術(shù)教師培訓等活動，對洛陽市美術(shù)教育工作做好充分的準備。

　　二、洛陽市東升第二中學的校領(lǐng)導是否重視美術(shù)教育

　　東升第二中學的校領(lǐng)導要求對在美術(shù)教師不斷加強自己專業(yè)知識擴充和美術(shù)教學能力的提高。美術(shù)教師每學年必須有自己的新作品，提高自己的專業(yè)技術(shù)。同時每學期設(shè)置美術(shù)教師專業(yè)知識及能力考試，在不斷提升美術(shù)教師教學能力和知識理論水平，使每個美術(shù)教師都成為一名合格的“雙師型”美術(shù)教師。

　　三、洛陽市東升第二中學的美術(shù)師資隊伍

　　洛陽市東升第二中學目前共有86個教學班，有專任美術(shù)教師4位。學校大力培養(yǎng)“雙師型教師隊伍”，是指教師既具有較高的專業(yè)理論水平，也具有較強的專業(yè)動手操作演示能力。每個學期要求每位美術(shù)教師講授美術(shù)優(yōu)質(zhì)課兩幅作品、每個教師需輔導30個以上美術(shù)愛好的學生。同時，我校加強美術(shù)教師的培訓，主要采取校內(nèi)培訓和校外培訓的兩種形式。校內(nèi)培訓是指：本校教師實行拜師大會，每個年輕教師各拜一個老教師為師傅，積極學習老教師的教學經(jīng)驗和管理經(jīng)驗。同時老教師也向年輕教師學習先進的教學方法，雙方相互促進、相互提高、共同學習。校外培訓是指：教師利用寒暑假時間到培訓單位進行培訓）。

　　四、洛陽市東升第二中學的美術(shù)教學情況。

　　1.充分挖掘當?shù)氐拿佬g(shù)教學資源，開展具有特色的美術(shù)教學

　　我校教師都能以正確的態(tài)度對待美術(shù)教學。深入挖掘教材，并充分利用洛陽當?shù)氐拿佬g(shù)資源開展課外特色美術(shù)教學。例如洛陽的龍門石窟藝術(shù)、國畫牡丹花卉藝術(shù)、關(guān)林園林建筑特色等特色課程。最重要的是，要根據(jù)學生身邊生活實際需求進行課堂美術(shù)教學，如利用生活中廢棄物品制作工藝品、布藝手工作品、當代流行的T恤文化衫等美術(shù)生活課程，深受學生的喜愛。

　　2.美術(shù)教學設(shè)施設(shè)備的配備情況

　　我校專門配套美術(shù)教室和工藝坊，擁有基本的美術(shù)教學工具及器材等設(shè)備。另外我校美術(shù)教師充分發(fā)揮動手能力,因地制宜,自制教具和學具,以彌補美術(shù)教育器材不足的問題。

　　3.美術(shù)興趣小組開展情況

　　我校安排兩個專業(yè)美術(shù)教師各建立一個美術(shù)興趣小組，積極實行“班級理論課+畫室實踐課+外出寫生課”有效的教學模式。每位教師根據(jù)課程的需要組織并帶領(lǐng)學生外出美術(shù)寫生訓練，每周需在書畫教室訓練1次，并具體安排所訓練的內(nèi)容，使學生在每次培訓后都能有所進步。

　　4.美術(shù)教研活動情況

　　我校積極參與市教育局組織的各種教研活動，美術(shù)教研組每學期都舉辦了美術(shù)新課程課例研討會和優(yōu)秀畫展，組織并開展全校性的公開課觀摩交流活動。通過評教評學，推廣新的教學思路和方法，使執(zhí)教者與聽課者進一步加深了對《美術(shù)課程標準》的理解，促進了新課程的實施。

　　五、洛陽市東升第二中學的美術(shù)教學存在的問題

　　1. 洛陽市東升第二中學美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀。

　　教師專業(yè)發(fā)展是增進教育者專業(yè)知識、技能和態(tài)度的過程和活動。我校美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展道路上存在一些問題。主要表現(xiàn)在：首先，美術(shù)課程不備重視。美術(shù)教育在基礎(chǔ)教育中被視為“副課"。在期末考試來臨時，甚至連最后的“陣地"也丟失了，被語、數(shù)等考試性科目“占領(lǐng)”。素質(zhì)教育的興起，使美術(shù)教育有了抬頭的一日，但是人們衡量一個學校、一個班級、一個老師的好壞仍是單純的學習成績。因此，美術(shù)教師的專業(yè)基本功遠遠不如剛進校時的功底，這源于在工作單位教學時間和部分課程的限制。其次，美術(shù)教師在學校承擔的工作量大，不僅擔任學校大量的教學任務(wù)，而且還要按時完成學校安排的其他事物工作。長期以往，教師也很少精力與時間來提升自己的專業(yè)技能。相反，這恰恰是對美術(shù)教師最大的隱患。再次，部分美術(shù)老師忽視了課堂教學的專業(yè)性，或者本身專業(yè)技能不強，甚至對藝術(shù)沒有了的狂熱追求，逐漸從 業(yè)目標不明確轉(zhuǎn)變?yōu)槠扔谏嫛Ｗ詈螅佬g(shù)教育經(jīng)費有限，教育資源跟不上，造成藝術(shù)不為“民”服務(wù)，最終導致美術(shù)教師對教育失去激情和追求。

　　2. 洛陽市東升第二中學美術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的途徑

　　繪畫是美術(shù)教學的基礎(chǔ)，是一個合格美術(shù)教師素質(zhì)持續(xù)發(fā)展的根本保障，新課程改革的進一步實施，美術(shù)教學要求教師更精煉、更嫻熟的在學生面前示范，才能讓學生充分感受藝術(shù)，激活學生的思維。因此，這就要求美術(shù)教師要不斷的提升自己。首先，應(yīng)堅持長期、深入的進行美術(shù)繪畫創(chuàng)作，多動手提高自己的美術(shù)基本功。在學校只是簡簡單單的上課，不動手繪畫與創(chuàng)作，就無法提高自身的專業(yè)技能。其次，積極參加美術(shù)專業(yè)培訓。最后，積極帶動其他的美術(shù)老師重握畫筆進行繪畫創(chuàng)作，努力營造一個良好的藝術(shù)氛圍，這才是美術(shù)教師的特色。

　　六、阻礙我校美術(shù)教學開展的最大障礙是什么

　　在一年半的教學工作中，最大的障礙時教學反思和教師成長

　　首先，教師對教學工作缺乏教學研究，缺乏教學反思。基于對新的美術(shù)課程理念的理解和對美術(shù)教育實際的思考，在現(xiàn)代美術(shù)教育的背景下，理想的美術(shù)教師的資質(zhì)和條件應(yīng)該體現(xiàn)在以下幾個方面：其一，獨特的人格魅力；其二，多樣的美術(shù)知識與技能；其三，基本的教育知識與技能；其四，全面的文化理解力。這僅僅是做為美術(shù)教師的一般資質(zhì)和條件，在此基礎(chǔ)上，我們還可以追求更高的層次—研究性美術(shù)教師。