細節描寫能提升作文的可讀性，而相關的教學設計應該怎么進行制定呢？下面就隨小編一起去閱讀細節描寫作文教學設計，相信能帶給大家幫助。

一、圖形導入，點燃熱情

　　1.師：同學們，上課前老師給大家先畫一個圖形    ，大家再看我在心形中再畫一個○，大家猜我畫這個組合圖形和我們這節課所學的內容有什么關系？（學生猜測）

　　2.其實，這是這節課我向大家介紹的一種作文結構圖，叫心型作文結構圖。大家猜這個圖形的外環的左半環代表什么？（作文的開頭）右半環代表什么？（作文的結尾）大家看它們構成“心”型，說明作文的開頭就要用“心”去寫，且要抓住讀者的心，作文的結尾回歸到“心”，心與心相印，首與尾呼應。內環由圓型構成作文的主體，它是一個明確的主題故事，必須寫得具體、生動。怎樣才能做到具體生動呢？方法有很多，今天我們學習其中的一種——細節描寫。（板書：細節描寫）

　　那如何進行細節描寫呢？今天老師就教大家幾招“點石成金”術，老師手中的招數很多，你們想學幾招？好，不要著急，一口吃不成胖子，一下寫不好作文。我們先來看一個片段。

二、例子引路，小試牛刀

　　片段引入

　　出示作文片段：

　　可我能感覺媽媽并沒有出去，反而好像到了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我。

　　師：請大家自由朗讀這段話，看小作者捕捉到的是怎樣一個動情點呢？

　　生：母親在自己睡覺時愛撫地端詳自己的鏡頭。

　　師：小作者顯然是被媽媽的愛的瞬間感動了，那你認為這當中最能體現母愛的是對人物的什么描寫？

　　生：母親神態描寫——眼神。

　　師：不錯，眼睛是心靈的窗戶，小作者描寫媽媽的眼神時用了一個什么詞？

　　生：楞楞

　　師：“愣愣”是什么意思？

　　生：愣愣是失神的，呆呆的。

　　師：那么大家說說看“楞楞”一詞的表達效果怎樣？

　　學生談表達效果。

　　師：用“楞楞”一詞來描寫媽媽的眼神，總給人意猶未盡的感覺，小作者沒在最能體現母愛的“眼神”上停留，沒有形成敘述的高潮，因此，文章的感染力就不是很強。

　　（招數根據課堂時間而定）

　　1．第一招：慢鏡頭

　　師：怎樣改改呢？大家一起看看老師對這個片段的修改吧。

　　（出示修改的片段1）

　　眼睛楞楞地看著我，我分明地感覺她的目光在我的頭發上撫摸，媽媽好長時間沒有愛撫我的頭發了，她在回憶那逝去的歲月嗎？媽媽的目光撫上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自覺地轉動了幾下，她的目光便一如我兒時她那雙溫柔的手，輕輕地按摩著我的眼瞼，我知道她在讓我好好睡眠。媽媽的目光滑到了我的臉頰上，似乎在尋找著什么，我知道那是找她自己的影子，又似乎在欣賞著什么，我知道，那是在欣賞凝聚她一生心血的藝術品。

　　師：請咱們班朗讀好的同學讀一讀，大家認真看，仔細聽，老師將媽媽看我的眼神作了怎樣的修改？

　　學生談看法

　　師小結：這段話用一個個慢鏡頭將媽媽看我的那一瞬間拉長，把一個個細微的變化細致地展示在讀者面前，讓媽媽的目光從我的頭發上移向我的眉毛，我的眼，并用細膩的心去揣摩媽媽的心理，這樣更把母愛表達地淋漓盡致，這就是我教大家的第一招——慢鏡頭。（板書：慢鏡頭）

　　同學們不想試試嗎？媽媽的目光正往下滑呢，接著，她可能會把目光移向哪里呢？心里又在想些什么？試用慢鏡頭這種方法接著寫一兩句。

　　學生練寫后展示交流評價。

　　真不錯，一下子就掌握了。簡單吧！還想不想學第二招？

　　2．第二招：用修辭

　　師：你看，老師又用另一種方法將這“愣愣”的眼神寫得更生動了。

　　（出示修改片段2）

　　眼睛楞楞地看著我，那是什么樣的眼神啊!那是第一縷晨曦對嬌花的撫弄，那是三月里的春風對碧水的溫柔，那是夏日晚霞對嫩柳的輝映，那是秋夜月光對修竹的依戀，那是冬日里的朝霞與小草的交談！

　　師讀后問：片段中運用了什么方法？（比喻、擬人、排比）對，我們還可以運用修辭，將細節寫生動，這就是第二招，大家來概括一下這招可叫——用修辭。（板書：用修辭）

　　想不想試試？請大家仿照前面幾句的寫法，也寫幾句。

　　學生練寫后展示交流評價。

　　師：又學了一招，看你們的眼神就知道，還想學嗎？那老師也不吝嗇，就教你第三招吧。

　　3．第三招：換角度

　　師：任何一件事情總要涉及多個層面的關系，小作者主要寫母親的眼神，能不能從“我”的角度，再開拓一個新的層次？我們一起來學學。

　　（出示修改片段3）

　　我微微睜睜眼，媽媽果然站在我的床邊，眼睛楞楞地看著我。我在這眼神的普照下，頓時有種異樣的感覺：我好像變成了一個襁褓中的嬰兒，在酣然入眠，感動得母親滿臉都是幸福；一會兒，我好像又變成了一朵俏麗的月季花，激動得母親綻開了笑顏；一會兒，我好像又變成了一幅五彩的畫，陶醉得母親在那兒欣賞啊欣賞！

　　生：變換角度，從“我”的感覺寫。

　　師：這第三招就是——換角度。（板書：換角度）呵，都躍躍欲試了，你們一定能比老師寫得更好，試試吧。    學生練寫后展示交流評價。

　　師：善于變換角度，從與事件相關的多個層面上著筆，會使關鍵處的敘述層次更豐富，更生動。表現那么好，老師教三送一，再教你們一招。

　　4．第四招：做聯想

　　師：英國偉大詩人羅伯特·勃郎寧說過：“故事永遠是舊的，也永遠是新的。”我們所遇到的故事可能早已存在，因為類似的情節一定在這個世界上演著。如果我們把這些能夠印證我們故事的故事放在一起，那么我們的故事也便具有了更多的內涵。老師又將楞楞的眼神作了這樣的修改，

　　（出示修改片段4）

　　我微微睜睜眼，媽媽果然站在我床邊，眼睛楞楞地看著我，那是什么樣的眼神啊！我曾在史鐵生的《我與地壇》里見過,那母親的眼神是一種無言的祝福;我曾在梁曉聲的《慈母情深》里見過，那母親的眼神是一種幸福的安詳；我曾在畢淑敏的《學會看病》中見過，那母親的眼神里是一種廣袤深遠的愛！

　　生自由讀。

　　師：老師運用聯想，進行類比粘連，使故事的內涵豐富了吧？（板書：做聯想）不過，使用這種方法有個前提，那就是要拓寬自己的閱讀面，豐富積累。希望同學們愛上讀書，多積累一些寫作素材。老師相信大家如能從今天起就樹立起“細節”意識，培養自己敏銳的感受力，今后寫作就不會再急如走馬，忽略了美麗的風景。