《口算除法》教學設計
口算除法的教案
教學目標：
1、使學生會口算整十數除整十，百幾百幾十的數（商一位數）。
2、使學生經歷探索過程，掌握口算方法。
3、能結合具體情境進行除法估算，并說明估算的思路。
4、能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題，感受數學在生活中的作用。
教學重點：掌握整十數除整十，幾百幾十的數的口算方法。
教學難點：經歷探索過程，掌握口算方法。
教具，學具：課件 ，小棒，智慧星。
教學過程：
一、復習舊知：
1、口算： 20 × 4 = 30 × 7 = 120 ÷ 3 = 320 ÷ 8 =
2、估算： 81 ÷ 8 ≈ 122 ÷ 4 ≈
（設計意圖：復習舊知，鞏固口算方法，引起知識的遷移，為學習新知做鋪墊。）。
二、導入新課
同學們對學過的口算和估算方法掌握得非常好，今天這節課我們就來繼續學習口算除法。（板書課題）
三、探索新知
1、教學例1（1）
光明小學要開運動會了，同學們都在忙著布置會場，為了把會場裝點得更漂亮，學校特意買了一些氣球，準備分發下去，讓我們一起來看看。（出示課題）
（1）從圖中你都知道了什么？根據圖中的信息，你能提出什么數學問題？（指名回答）這個問題應該怎么解決呢？生列式：80÷20=
（設計意圖：創設情境，引入新知識，讓學生自己提出問題，培養學生的問題意識）
（2）學生先獨立思考口算方法，然后組內交流。
（3）以小組為單位匯報口算方法。
（設計意圖：讓學生親自經歷探索過程，獲得新的口算方法。通過討論，交流，讓每個學生有說話的機會，并通過“說”提升學生對口算過程的認識，培養學生的數學表達能力。）
（4）引導學生選擇自己喜歡的口算方法再和同桌說一說。
（設計意圖：這一環節，主要是為了讓學生明確口算方法，多樣化的同時，還要最優化。）
（5）估算：83÷20≈ 80÷19≈
指名回答，并說說你是怎么想的。
（設計意圖：結合實際問題引入兩位數除法的估算，意在給試商做準備。）
（6）做一做：（口算，并說出想的過程）
60 ÷ 20 = 40 ÷ 20 = 80 ÷ 40 =
62 ÷ 20 ≈ 43 ÷ 20 ≈ 80 ÷ 38 ≈
（設計意圖：每組的上下兩題是有聯系的口算，估算式題，意在幫助學生學習基礎的估算方法。
2、教學例1（2）
分氣球的問題我們解決了，學校還有120面彩旗準備分發下去，我們一起來看看：（出示課件 ）
（1）從圖中你知道了什么？你能提出什么數學問題？這個問題應該怎樣解決？
學生列式： 120 ÷ 30 =
（2）你能利用我們剛才學的口算方法，計算出這道題的結果嗎？
生匯報得數，并說出是怎么想的。
（3）估算：122 ÷ 30 ≈ 120 ÷ 28 ≈
（設計意圖：先讓學生自己探索口算方法口算，之后安排相應的估算，意在為除法試商做準備。）
同學們，你們這么快就把分氣球和分彩旗的'問題解決了，真了不起！
3、小結：
對比例1（1）（2）兩題有何相似之處？
師小結：這就是我們今天要研究的整十數除整十數和整十數除幾百幾十數的口算除法。
（設計意圖：讓學生對本節課所學的知識有更清晰的認識。）
四、鞏固新知：
1、口算下面各題：（課件 出示）
（1） 20 × 3 = 60 ÷ 20 =
（2） 60 × 4 = 240 ÷ 60 =
在口算第一組式題的基礎上，觀察這兩道題有什么關系？
思考怎樣很快說出下面除法算式的商？
（設計意圖：讓學生通過觀察，思考，交流等活動，熟悉用乘算除的口算過程，掌握“想乘法算除法”的口算方法。）
2、爭奪智慧星。
（設計意圖：通過游戲活動，讓學生在愉快的氛圍內練習口算，提高口算能力。）
3、解決問題。（課件 出示情境圖）
（設計意圖：通過解決實際問題，鞏固整十數除幾百幾十數的口算。）
4、解決問題：（課件 出示情境圖）
小紅的故事書一共有120個小故事，她每天看1個小故事，看完這本書大約需要幾個月？
（設計意圖：本題是需要估算解決的實際問題，既培養學生的估算意識，又鞏固相應的口算，同時培養學生分析問題，解決問題的能力。）
五、課堂總結：
同學們，通過這節課的學習，你有哪些收獲？（生談體會，師總結）
【《口算除法》教學設計】相關文章：
1.分數除法教學設計
本文來源：http://www.nvnqwx.com/zuowen/huangyan/3450556.htm