小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

黨時(shí)間：2021-08-31 手機(jī)版

　　讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和樂趣。下面是小編收集整理的小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀參考！

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)《數(shù)學(xué)》第三冊(cè)38--39頁例1、例2、練習(xí)八1、2、3題。

　　二、教材分析

　　角的初步認(rèn)識(shí)是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材根據(jù)兒童的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，提供了兒童熟知的三角板、剪刀、吸管、水管等實(shí)物圖，讓學(xué)生對(duì)角有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，能從生活中的事物中找角；再通過折角、做角、畫角等探索性操作活動(dòng)，使角的圖形從實(shí)物中抽象出來，讓學(xué)生了解角大小變化的規(guī)律和各個(gè)部分的名稱。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　幾何初步知識(shí)的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力、邏輯思維能力和建立空間觀念的重要途徑。針對(duì)本可課教材的特點(diǎn)和學(xué)生邏輯思維能力不強(qiáng)的實(shí)際情況，我擬訂了如下的教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）知識(shí)目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，知道角的大小與兩邊叉開大小有關(guān)，與兩邊的'長短無關(guān)。

　　（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)畫角、做角，能從實(shí)物或平面圖形中辨認(rèn)角。

　　（3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以及認(rèn)真傾聽他人意見，虛心向他人學(xué)習(xí)的習(xí)慣。并讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)源于實(shí)踐的思想.

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，學(xué)會(huì)畫角和能從實(shí)物或平面圖形中辨認(rèn)角。

　　教學(xué)難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)到角的大小與兩邊叉開大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。

　　五、教具和學(xué)具

　　教具：電腦課件，剪刀、三角板、紙條、圖釘、圓形的紙等。

　　學(xué)具：剪刀、小棒、紙條、圖釘、圓形的紙等。

　　六、設(shè)計(jì)思路

　　為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，變注重知識(shí)獲得的結(jié)果為注重知識(shí)獲得的過程的教育理念，遵循學(xué)生由“感知——表象——抽象”的認(rèn)識(shí)規(guī)律，根據(jù)教學(xué)的啟發(fā)性、直觀性、面向全體學(xué)生因材施教等教學(xué)原則，以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自主探究為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，采用多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的貫穿始終的問題情景，運(yùn)用設(shè)疑、直觀演示、實(shí)際操作等教學(xué)方法，通過認(rèn)一認(rèn)、說一說、做一做、畫一畫等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、直觀辯析、自主探究，讓學(xué)生全面、全程、全心地參與到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和歸納能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　七、教學(xué)過程

　　（一）激趣導(dǎo)入

　　師：校園里好就熱鬧呀，操場上更是生機(jī)勃勃，同桌相互說一說，你都看見了些什么？（課件展示，播放兒歌）

　　歌聲停，學(xué)生匯報(bào)。

　　生1：有的小朋友在踢球。

　　生2：小朋友在做操。

　　生3：一位老爺爺正在修剪樹葉。

　　生4：一位老師拿著三角板準(zhǔn)備上課。

　　師：做操的小朋友伸開兩臂會(huì)形成這樣的圖形（課件出現(xiàn)紅色的角），足球場的一角也有這樣的圖形（課件出現(xiàn)紅色的角）你們認(rèn)識(shí)它嗎？

　　這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)角。（板書課題：角的初步認(rèn)識(shí)）

　　（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景，喚起學(xué)生的有意注意，使學(xué)生一上課就進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究新知的欲望。）

　　（二）探究新知

　　1.初步感知。

　　（1）說一說。師：除了這兩個(gè)地方，圖中還有哪些地方有角？讓學(xué)生自由發(fā)言。

　　（2）找一找。

　　師：不僅圖中有角，在我們的身邊，在我們的周圍，許多物體上都有角，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看一看，認(rèn)真找一找，把你看到的、找到的角說給小組同學(xué)聽。

　　（學(xué)生活動(dòng)）匯報(bào)

　　（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己探究，聯(lián)系實(shí)際，形成初步的印象。）

　　2、抽象圖形，形成表象

　　師：角到底是什么樣子呢？讓我們給這些角脫去華麗的外衣，就會(huì)變成這樣（電腦演示），仔細(xì)觀察，你能說說角是什么樣子嗎？

　　課件：依次去掉各物體的顏色等角的非本質(zhì)屬性，抽象出角。

　　生1：有一個(gè)點(diǎn)（一個(gè)頂點(diǎn)。板書）

　　生2：有直直的線。（兩條直直的邊。板書）

　　小結(jié)：一個(gè)角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。（板書）

　　練習(xí)：

　　（a）、老師的三角板有哪幾個(gè)角？請(qǐng)小朋友上來摸一摸這些角！（再次強(qiáng)調(diào)角的組成部分）

　　（b）、師：角爺爺過生日，設(shè)宴請(qǐng)客，客人都是角家族的成員。瞧，這些圖形都說自己是角，趕來參加宴會(huì)，小朋友，快幫幫角爺爺判斷下面的圖形，哪些是角？哪些不是角？

　　(設(shè)計(jì)意圖：從物體中的角到角的真實(shí)表象，讓學(xué)生的思維過渡自然，并且通過練習(xí)，加深印象。)

　　3、實(shí)踐操作，豐富知識(shí)

　　（1）做一做

　　師：剛剛我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，你能做出一個(gè)角嗎？可以利用學(xué)具做，可以獨(dú)立完成，也可以和小組同學(xué)合作。（學(xué)生活動(dòng)，幻燈片）

　　請(qǐng)學(xué)生將自己做的角在展示臺(tái)上展示，并指出哪里是頂點(diǎn)，哪里是邊。

　　評(píng)價(jià)：同學(xué)們，你們覺得做的好嗎？表揚(yáng)小朋友有雙靈巧的小手！

　　請(qǐng)學(xué)生摸一摸自己的作品：哪里是頂點(diǎn)？哪里是邊？說給同桌聽。

　　（2）畫一畫

　　（a）同學(xué)們你們學(xué)會(huì)了制作一個(gè)角，但你會(huì)把它畫下來嗎？請(qǐng)大家自己試一試看能不能畫出一個(gè)角來？

　　（b）學(xué)生嘗試畫角，討論畫角的方法。

　　（c）師：很好，同學(xué)們有很多畫角的方法，我們一起來看怎樣畫才能畫得又快又好呢。和課件一起畫角，并標(biāo)明角的有關(guān)名稱。

　　（d）學(xué)生說，老師畫。

　　同學(xué)們真了不起，老師按大家說的，馬上就能畫出一個(gè)角來，畫角的時(shí)候，老師想了想，總結(jié)了一首畫角的兒歌，大家一起看看。

　　兒歌

　　小小角，真簡單；一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。

　　畫角時(shí)，要注意；先畫頂點(diǎn)再畫邊。

　　(3)、比一比

　　數(shù)學(xué)王國里有一對(duì)好朋友，一個(gè)叫藍(lán)角，一個(gè)叫紅角．可是有一天，他倆吵起來了（課件顯示）

　　紅角和藍(lán)角是怎樣比較大小的?

　　請(qǐng)同學(xué)說。

　　師：老師把紅角和藍(lán)角請(qǐng)到了我們課堂上，請(qǐng)同學(xué)們一起來比比看，誰大誰小？（拿兩個(gè)大小一樣，邊長不同的角進(jìn)行比較。）再與大些的黃角比較。

　　小結(jié)：兩個(gè)角頂點(diǎn)對(duì)頂點(diǎn)，一條邊重合，看另一條邊誰張開的角度大，那個(gè)角就大。

　　師：老師這里有兩根繩子，同學(xué)們能把它們做成角嗎？（一根長，一根短）

　　男女同學(xué)比賽做角，各找三人。

　　誰做頂點(diǎn)？誰做邊？哪組做的角大？

　　你能不能讓角變大些，變小些？

　　開口越大角越大！

　　小組內(nèi)比比誰做的角大。

　　（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過多次動(dòng)手操作，自主探究，更能加深理解。）

　　4、鞏固練習(xí)，拓展延伸

　　想一想，練一練

　　（1）、數(shù)一數(shù)下面圖形各有幾個(gè)角?

　　（2）、數(shù)一數(shù)圖中有幾個(gè)角？

　　思考：放大鏡能放大角嗎？

　　放大鏡不能放大角

　　聽說爺爺買了一個(gè)放大鏡。星期天，我便迫不及待地來到爺爺家玩了起來。我把放大鏡對(duì)準(zhǔn)一只螃蟹，那只螃蟹的眼睛一下子大得像花生，我又把它對(duì)準(zhǔn)荔枝，荔枝變得像橘子，當(dāng)我把放大鏡移到爺爺看的雜志上時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，雜志的一角并沒有被放大，它仍然是一個(gè)直角。我覺得奇怪，便拿來一張草稿紙，在紙上畫了一個(gè)角．用量角器測好角的大小，然后再用放大鏡放大，在放大鏡上面再量這個(gè)角的大小，發(fā)現(xiàn)角的大小并沒有改變。

　　為了弄清這個(gè)問題，我查了不少資料，做了不少實(shí)驗(yàn)，終于明白了：放大鏡雖然放大了物體，卻沒有改變物體的形狀。在放大鏡的下面構(gòu)成角的兩條射線的位置沒有變化，也就是角的兩條邊張開的角度沒有變，角還是那么大。

　　放大鏡能放大很多東西，就是不能放大角．同學(xué)們，你們明白了嗎？

　　5、板書設(shè)計(jì)

　　角的初步認(rèn)識(shí)

　　一個(gè)頂點(diǎn)兩條直直的邊

　　角的開口越大，角就越大！

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