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小學語文《生命,生命》說課稿

說課稿 時間:2021-08-31 手機版

小學語文《生命,生命》說課稿范文(精選6篇)

  作為一位優秀的人民教師,總不可避免地需要編寫說課稿,說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。怎么樣才能寫出優秀的說課稿呢?以下是小編為大家整理的小學語文《生命,生命》說課稿范文(精選6篇),僅供參考,大家一起來看看吧。

  小學語文《生命,生命》說課稿1

  一、教材分析

  這篇課文短小精悍,語言簡潔樸實,思想含蓄深邃。形象描寫與理性思考有機結合,是一篇抒寫感悟人生的好文章。課文開頭首先提出問題:生命是什么?下面的內容卻沒有從正面回答,而是從飛蛾求生、磚縫中長出的瓜苗、傾聽心跳等幾件小事中,展示了生命的意義:雖然生命短暫,但是,我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。作者還表達了自己積極進取的人生態度:一定要珍惜生命,決不讓它白白流失,使自己活得更加光彩有力。

二、教學目標

  1、認識5個生字,會寫8個生字

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,積累好詞佳句。

  3、理解含義深刻的句子,揣摩其中的蘊含的意思。

  4、感悟作者對生命的思考,懂得珍愛生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命體現出無限的價值。

三、教學重點難點

  1、教學重點

  引導學生探究作者對人生的感悟,體味生命的頑強和美好,珍愛生命。

  2、教學難點

  從三個事例中引出多角度的思考。

四、教師教學方法

  1、組織學生展開多種形式的朗讀。朗讀時,除了要求學生讀準字音,還應對學生進行正確處理句內停頓,正確處理輕重音等朗讀技巧層面的指導。這是因為,有效的朗讀可以拉近與作者的距離,并且能使學生的語感在實踐中得到培養,為感悟文本打下必要的基礎。

  2、組織課堂討論,在討論交流中體現“自主、合作、探究”的學習方式。本文的討論抓住以下兩點:

  (1)三個事例分別蘊含著怎樣的內涵。由此引出了作者的哪些思考?

  (2)這三個事例,能否引發你對生命的其它思考?

  (3)你認為哪些詞語、句子或段落寫得最準確生動而又精彩?說出你的理由。設計這些討論題的目的在于讓學生讀懂課文理清文章由“所見”到“所想”“所悟”的思路。同時培養學生品味、欣賞文章精彩內容的能力。

五、學法

  前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過“人的心靈深處,總有一種把自己當作發現者、研究者、探究者的需要,這種需要在中小學生的精神世界中尤為重要。”只有學會自主、合作、探究中明理,在質疑中創新。

六、教學時間

  第2課時

七、教學流程

  復習導入觸摸生命的脈搏

  深讀感受命的含義

  理解生命

  傾聽心跳

  瓜苗生長

  飛蛾求生

  思考中提煉聆聽生命的拔節

八、教學程序

(一)、復習導入,觸摸生命.

  1、歌手韓紅的一首《天亮了》引入,學生靜聽。

  2、老師真情講述歌曲背后一個關于生命的真實,感人的故事,讓學生體會生命的寶貴。

  3、導入新課。

  師:“生命”是一個永恒的話題,我們課本中的這組單元講述的也是生命,今天這節課我們一起來閱讀一篇有關生命的文章——《生命生命》。

  4、齊讀課題。

  [“生命”這一沉重話題對于小學四年級的學生來說,顯得有些遙遠,不能切身體會到其厚重和意義,用歌曲導入,感性體會,鋪就沉重的情感基調,讓課堂未成曲調先有情,這既是一種“預熱”,也是一首教學“前奏曲”。其原則是“預熱”要與即將進行的課堂教學,與即將學習的文本無縫找軌,完美“合拍”。]

二、品析課文,體會生命頑強。

(一)整體感知

  1、自由朗讀。

  邊讀邊想:課文關于“生命”寫了哪幾個事例?

  2、指名分段朗讀,師生評議。

  3、交流討論:作者從哪些事例中引出對生命的思考?(用小標題歸納)

  (飛蛾求生、瓜子抗爭、傾聽心跳)

(二)精讀課文第2—4自然段。

  師:請你再次認真默讀這三個故事,用心去發現、去體會,看看哪個句子打動了你?或者讓你大吃一驚,或者讓你肅然起敬?

  1、自由讀課文。

  2、交流反饋,隨機點撥。

  句子1:但它掙扎著,極力鼓動雙翅,我感到一股生命的力量在我手中躍動,那樣強烈!那樣鮮明!飛蛾那種求生的欲望令我震驚,我忍不住放了它!

  ⑴說說什么打動了你?或者你體會到了什么?從哪里體會到的?

  ⑵為什么我會“忍不住”?我心里會怎么想?

  ⑶指導朗讀,抓住“極力”、“鼓動”(與“張開”有什么不同?)、“掙扎”、“躍動”等詞語以及三個“!”號重點體會,融入感情,讀出“震撼”,進行評價。

  ⑷此時,你覺得這只不起眼的、脆弱的、甚至是丑陋的飛蛾怎么樣?

  ⑸齊讀課題。

  師:與許多強大的生靈相比,飛蛾是渺小的,但是它所表現出來的頑強的求生欲望卻是震撼人心的,弱小的生命都不輕言放棄,這就是——(生讀課題)生命 生命

  [讓學生反復品讀,引導在自讀自悟的基礎上進行交流,鼓勵學生把自己最先的感知、最深的感受表達出來,互相啟發借鑒,共同享受并體驗閱讀中成功的快感。

  抓住“點睛”詞語,轉換角色,深切體會,震撼心靈:凡是生物,都有強烈的求生欲望,都極其珍視自己的生命。小小的昆蟲也竟然如此,更何況是人呢?]

  句子2:那小小的種子里,包含著一種多么強的生命力啊!竟使它可以沖破堅硬的外殼,在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中,不屈向上,茁壯生長,即使它僅僅只活了幾天。

  ⑴這粒香瓜子的生長環境會是怎樣的?由此你體會到了什么呢?

  ⑵讀寫訓練(出示生長在磚縫中的香瓜子圖片):

  A、如果我就是這株小瓜苗,會想: ___

  b、如果這是一楊樹苗,未來的日子它會( )。

  評價交流

  ⑶指導朗讀。

  ⑷再讀課題。

  師:即使只是一粒香瓜子,即使沒有陽光,即使沒有泥土,即使只能活幾天,它也要讓這幾天煥發光彩。這就是——(生讀課題)生命 生命

  [讓學生充分地讀書,默讀——分析言中之意、感悟言中之理,朗讀——表達言中之情、抒發個人胸臆,讀出飛蛾強烈的求生欲,讀出瓜苗頑強的生命力,讀出作者積極的生命觀。

  讀寫結合,強調了語文的工具性,這種并聯式的塊狀設計,為課堂的精彩生成提供了可能,留足了空間。]

  師:如果說逆境中的“飛蛾求生、瓜苗破土” 讓作者看到了強大的生命力,那么“靜聽心跳”則是作者親身感受到的生命律動。請大家齊讀第四自然段。(一讀)

三、交流討論,理解生命真諦。

  師:在這篇文章的背后也有一個生命力如同飛蛾,香瓜苗一樣頑強的作者——杏林子,及其她對生命感悟的一段話(出示):“一粒貌不驚人的種子,往往隱藏著一個花季的到來;一條丑陋的毛毛蟲,可能蛻變成一只五彩斑斕的彩蝶。因為,生命本身就是一樁奇跡。所以,我們要好好地使用他,而不應該白白地糟蹋它。”——(生接著讀課文)

  雖然生命短暫

  但是

  我們卻可以

  讓有限的生命體現出無限的價值

  1、奧運賽場上,劉翔跑完110米欄后的心跳意味著( )。

  2、一位病人恢復了心跳,那意味著( )。

  師;心跳對于活著的人和死去的人都有相同的意義,那是你生命尚存的記號,

  我們每個人有相同的心跳卻沒有相同的人生。

  學生介紹查找到的杏林子資料。

  師:請同學介紹杏林子的資料。(課前派送的有關杏林子生平的小紙條)

  (杏林子是一位一生有五分之四時間都在與病痛作斗爭的人。

  杏林子只有小學文化程度,卻出版了四十多個劇本、散文集等等。

  杏林子一生積極開朗,淡薄名利,富有愛心,她還組織成立了一個“殘疾人基金會”,鼓勵和幫助了一大批的殘障人士遠離黑暗,走向光明。……)

  師:同學們,當我們讀到這些信息時,你的心中,是否會涌起一絲感動呢?再來讀4自然段,讓我們再一次走進他的內心(二讀)。

  你覺得杏林子是個怎樣的人?你敬佩她嗎?為什么?

  師:杏林子正是用她的整個生命歷程告訴我們:生命的最大意義就是生命的永生,所以你對生命怎樣看?

  [這一對話環節的設計,兩次讀文,一是為了讓學生深入地走進文本,貼近作者,二是讓學生更進一步地結合資料感悟杏林子精彩人生的意義,感悟其積極的人生態度。]

四、課外拓展,書寫生命感言。

  1、名人的生命格言

  2、介紹部分2005年感動中國人物事跡。

  師:像杏林子這樣,通過自己善意而偉大的舉動,延續著自己不死的生命,創造出無限價值的人還有很多。

  課件出示(文字和圖片):

  邰麗華,2歲開始就生活在無聲的世界里,但是她并沒有抱怨命運的不公,而是以一種積極、樂觀的態度來笑對人生,并且用殘缺創造出一種特殊的美麗。

  魏青剛,一個普普通通的人,在“麥莎”肆虐青島的當天,河南小伙魏青剛3次跳入海中救下一名女青年。救完人后,魏青剛只是給當地邊防派出所留下了“我是河南打工的,名叫魏青剛”這么一句話,就走了。

  叢飛,進行了長達11年的慈善資助,總共資助了貧困山區178名貧困兒童,累計捐助款300萬元,自己卻欠債10幾萬元。

  在患胃癌期間,病床上的他仍念念不忘著那些失學的兒童。

  [由書本到書外,結合身邊熟悉的人物體會,真正體現了“大語文觀”。]

  師:他們,以及許許多多我們知道或者不知道的人們,書寫著不死的生命,所以我們應該牢記——(生接著讀課文)

  雖然生命短暫

  但是

  我們卻可以

  讓有限的生命體現出無限的價值

  2、暢談:怎樣使自己的生命也體現出無限的價值?

  3、抒寫生命感言——請拿起筆在課前老師發給你的書簽上寫下你此刻對生命的認識。

  生命因______________________而精彩。

  [為口語交際和習作做好準備,這樣設計既是對文本內涵的深情闡發,又是對學生情感基調的激情呼喚,充滿著鮮活的人文精神,營造了濃郁的人文環境,激起了學生無限的想象。]

(五)教師總結

  文章可以結束,但生命的長河是永無止境的。

  冰心老人說:“宇宙是一個大的生命,江流入海,落葉歸根,我們是宇宙中的一息,我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海,不是每一粒種子都能成熟發芽,生命中不是永遠樂,也不是永遠痛苦,快樂與痛苦是相輔相成的,在快樂中,我們要感謝生命,在痛苦中,我們也要感謝生命,因為快樂、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢?”

  冰心老人的話揭示了生命的意義和真諦,愿每一位同學都珍愛生命,珍惜時間,讓人生更有意義。

(六)延伸拓展

  以“人生的啟迪”為題,寫一篇讀后感。

(七)板書設計

  15.生命 生命

  飛蛾求生的欲望——活下去 價值無限

  瓜苗生長的不屈——要堅強 光彩有力

  傾聽心跳的震撼——負責任


本文來源http://www.nvnqwx.com/yuwen/shuokegao/3644780.htm
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