尊敬的各位評委、老師： 大家好！今天，我說課的題目是《春日晨景》，下面我將從說教材，說學情，說教學過程， 說板書設計，說教學反思幾個方面來對本課進行說明。
一、說教材
1、說內容 《春日晨景》是語文冀教版教材第四冊的第八單元的第二篇課文。本課需要一課時教學。
2、教材簡析 這篇課文是一篇言辭優美的詩歌，作者構思獨特 ，向我們展示了一幅春季熱鬧、和諧的彩色圖 景——紅、綠交映，動靜相宜，每一句都帶給人不同的美感。
3、教材編排特點 本單元以“濃郁的傳統文化”為主題，本課格調輕快，語言清新，從近到遠，描寫了一幅靜謐、 和緩、自然的春景圖，流溢著作者對春天的喜愛之情。
4、說教法、學法
1．本課教學要采取多種方式去讀，引導學生邊讀邊想象文中描寫的景色，在熟讀成誦的基礎上 引導學生表達心中的感受。
2．初讀可以利用課文插圖引入：觀察圖畫，你看到了什么？能用自己的話來描述嗎？然后出示 詩文，學生自由閱讀。
3．在學生熟讀的基礎上，說一說：讀了這首小詩你知道了什么？等問題。引導學生用自己的語 言描繪出詩中展示的畫面，還要引導學生把零碎的畫面組成完整的圖畫，使學生進入意境，賞讀詩 文，體會詩句的精練和意境之美。
5、教學目標 知識與技能：
（1）、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。
（2）、正確認讀本課的3 個生字和由這些生字組成的詞語，會寫 9 個生字。知道多音字“更” 在不同語言環境里的不同讀音。
過程與方法
（1）、讓學生在反復誦讀中感受中國傳統文化的韻律美與內在美。
（2）、在自主學習的基礎上，合作探究，解決學習中遇到的困難。
（3）、引導學生收集美妙詞句，通過不同的方法表達對試的理解。
情感態度與價值觀
（1）、培養學生學習詩歌的興趣，體會祖國語言文字的韻律美。
（2）、激發學生熱愛祖國語言文字的思想感情。
6、教學重難點 教學重點：
有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學難點：通過朗讀體會詩歌的意境美。
二、說學情
學生已經初步具備一定的品詞賞句和感悟詩歌情感的能力， 《春日晨景》一文，語言優美，形 象生動，情感強烈，因此可讓學生通過品詞、品句、想象畫面來深入理解課文，以訓練學生的 思維 能力、口頭表達能力。同時，讓學生在感受語言文字之美時，體會詩句的精練和意境之美。
三、教學流程 我采用的是教研室的教學模式，由樹立形象，自主感悟，升華情感，積累拓展四個環節組成。
（一）、樹立形象
1、課前熱身：背誦中華古詩詞，從記憶中檢索“春”的古詩。 聯系生活，談話引入。你們眼中的春天是什么樣子的？用幾句話說一說。 （設計意圖：在古詩文化的熏陶中，讓孩子回憶以前學的相關內容，為下面的學習做好鋪墊， 同時聯系孩子的生活經驗交流對春天
的感受有助于很好的理解課文內容。）
2、揭示課題，自讀課文。 引導學生質疑，并理解課題。自讀課文，借助拼音把課文讀通順、讀流利，并自主識字。
3、檢查生字和新詞。五更、曉、鳴蟲、新荷、漫坡、杏花（朗讀生字詞。個別讀，開火車讀， 亂序讀。） （設計意圖：給學生更多的展現自我，實現自我，體驗成功的機會。結合學生的實際情況充分 發揮課件的作用，突破難點詞語。）
（二）、自主感悟
1、學生自由讀文，思考它都描寫了哪些景物啊？（楊柳、杏花、燕子、鳴蟲、新荷、小草）
2、檢查朗讀。
3、教師配樂范讀，引導學生入境。 （設計意圖：給學生一個問題，讓學生自主去探討，讓孩子自由的交流，通過合作交流感悟課 文描繪的場景。）
4、教師用簡短的語言隨機概括內容。 楊柳綠了，杏花紅了，小燕子在房檐下搭窩，小蟲子在草叢里邊飛邊叫，新長出來的荷葉布滿 了整個荷塘，小草長滿大地。春天的早晨多么美麗、和諧呀！ （設計意圖：進一步引導學生由整體感知過渡到品讀涵詠，激發興趣。）
5、美讀古詩： 把自己喜歡的句子多讀一讀，想象這是中的意境，伴著音樂，動情的，美美的讀一讀。 6、學生交流自己喜歡的句子。 7、教師指導學生有感情的朗讀。
（1）“楊柳綠”學生描述自己想象到的`畫面后，教師借助畫面進行指導由一棵翠柳利用特效過 渡到柳樹林，引導學生體會滿眼的綠色，感受這靜靜的、流動的美。
（2）“杏花紅”教師和著音樂、圖片進行有感情的描述，把學生引入情境，發揮范讀的作用， 訓練學生的語感。 教師描述：隨著一陣陣濕潤的春風，跟著一縷縷輕盈的云霧，春雨，輕輕悄悄地來了。它“沙 沙、沙沙、沙沙地落著。只見杏樹的枝頭悄悄地抽出了許多嫩黃的小葉子，仿佛一雙雙小眼睛好奇 地看著這個世界。同學們，請你們也睜開眼睛吧！火紅的花骨朵像比賽似的，你不讓我，我不讓你， 布滿了整個枝條。遠遠望去如紅云一般。仔細看那杏花，有的剛剛展開兩三片花瓣兒，有的已經完 全開放了，沾著細雨，顯得更加鮮艷了，還有的花瓣兒飽脹的快要破裂似的------不知什么時候，雨 悄悄地停了，連春風也屏住了呼吸，整個杏園靜靜悄悄地，偶爾有水滴叮咚的落著。 學生描述剛才自己的腦海里出現的畫面。教師或學生范讀，其他學生跟著入情入境的朗讀。
（3）“燕子、鳴蟲”學生借助想象，把自己當作“燕子、鳴蟲”聯系說話訓練，可以唱一唱、 演一演，入情入境地感受春天的熱鬧與生機。
（4）新荷、小草”借助圖片、手勢感受遼遠和無限的生機。
（三）、感情朗讀，升華情感： 這幅春景圖只是春天的一個小角落，春天是一個充滿希望的季節，一切都是那么生機勃勃。讓 我們的心靈，讓我們的眼睛飛出教室，來到廣闊的大自然欣賞美麗的春光吧。（欣賞配樂風光片）
（四）、積累拓展： 學生用自己喜歡的方式贊美春天或描繪春天。
板書設計：
29、春日晨景 楊柳 杏花 燕子 鳴蟲 新荷 小草
四、教學反思
教學過程中，以讀為主，充分發揮學生的自主性，引導學生將讀與品相結合，讀與想象相結合， 感受詩歌的語言美、意境美，通過反復誦讀，去體會作者對春天的喜愛之情。
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