《秋天的懷念》是一篇充滿人性哲理的散文，作者以樸實含蓄的文字和真摯細膩的感情，表現(xiàn)了母愛的無私、深沉與寬容，字里行間蘊含著作者對自己生活經(jīng)歷、情感變化的回顧與反思。下面是小編為你整理了“《秋天的懷念》說課稿”，希望能幫助到您。

　　《秋天的懷念》說課稿（1）

各位評委、老師：

　　大家好。我是**，今天我要說課的課題是《秋天的懷念》。首先，我對本課題進行分析。

一、說教材

　　《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，由一個個平凡的細節(jié)為讀者詮釋了母愛的內(nèi)涵。課文是作家對母親的追憶與懷念，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語言平實含蓄，情感真摯細膩。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。”“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”等。本課教學(xué)貫徹“以讀為本”，綜合運用精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法，通過咀嚼語言來感悟情感，力圖體現(xiàn)“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動”的特色。

二、說學(xué)情

　　我覺得本文比較適合七年級學(xué)生進行學(xué)習(xí)、閱讀。這篇散文比較短小，對于七年級的學(xué)生來說，應(yīng)該能通過有效閱讀達到“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。”的要求。

　　七年級是樹立正確價值觀人生觀的關(guān)鍵時期，通過對本文的學(xué)習(xí)能夠引導(dǎo)學(xué)生感受母愛的偉大無私，體悟?qū)ι恼鋹壑椤?/p>

三、說教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點

　　依據(jù)教材特點、學(xué)情以及新課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)目標(biāo)所作的“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”三個維度的要求，我確定了以下三個教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。

　　2、通過有感情地朗讀，來抓住教材中人物的細節(jié)描寫，體味人物內(nèi)心情感。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，感悟母愛，引發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度的積極思考，關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋

　　本課教學(xué)的重點和難點是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，從中感悟蘊含在字里行間的那份毫不張揚的母愛，引發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度的積極思考，關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋。而學(xué)生對于這一人文內(nèi)涵的領(lǐng)悟，必須要與工具性相統(tǒng)一，在識記語言、理解語言、積累語言的過程中，加以實現(xiàn)。

四、說教法學(xué)法

　　1、教法

　　根據(jù)這篇課文的特點和七年級學(xué)生的認知規(guī)律，針對確定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點，我選擇了以下教學(xué)方法：誦讀教學(xué)法，提問法，開放式討論法。

　　2、學(xué)法

　　本節(jié)課主要采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，通過課前預(yù)習(xí)對的整體把握，在課堂上，通過誦讀和討論法推動學(xué)生思考，進一步理解的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生讀出感受，發(fā)現(xiàn)問題，并通過小組合作交流解決問題。（學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，通過掌握重點的詞句來分析細節(jié)描寫，通過討論探究把握的思想感情）

　　3、課時安排：一課時

　　4、教學(xué)設(shè)備：多媒體

五、教學(xué)過程

　　（一）、導(dǎo)入新課

　　唐朝有一位詩人叫做孟郊，他寫了一首非常有名的詩歌《游子吟》，同學(xué)們會背誦嗎？（齊聲背誦《游子吟》）

　　在唐代詩壇上，孟郊并不是很有名的大詩人，可是他的這首《游子吟》卻人人傳誦，因為這首詩歌頌了人類最偉大最無私的情感——母愛。

　　今天，我們來學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)母愛的散文：《秋天的懷念》。

　　看到的題目，同學(xué)們想知道什么？（生可能提出：作者在秋天懷念的是誰？為什么是秋天的懷念？他有什么值得作者去懷念的？）

　　（二）、初讀課文，整體感知

　　1、整體感知。

　　讓學(xué)生帶著這些疑問自讀全文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知課文。

　　完成課前思考題：那花——

　　那人——

　　那段經(jīng)歷——

　　2、激發(fā)情感：

　　在自讀的基礎(chǔ)上，指明朗讀水平較高的學(xué)生配樂（世上只有媽媽好）朗讀，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生進一步閱讀課文的欲望。

　　史鐵生為什么特別懷念那年秋天的花，那年秋天的人。那年秋天的那段經(jīng)歷在他的一生中又起著什么重要作用呢？我們學(xué)習(xí)了之后就會找到答案。

　　3、疏通結(jié)構(gòu)

　　線索——看花，3次

　　1）、第一次：母親要帶我去，我不答應(yīng)。

　　2）、第二次：母親要帶我去，我答應(yīng)了，母親不能同去。

　　3）、第三次：和妹妹一起去。

　　（三）、自由研讀，真情感知。

　　1、默讀第一部分，思考，討論：母親為什么要帶“我”去看花？

　　2、分角色朗讀第二部分，思考，討論：

　　（1），當(dāng)“我”答應(yīng)母親去看花的時候，母親的表現(xiàn)如何？

　　什么時候？——喜出望外。

　　好吧，就明天——一會兒坐下，一會兒站起。

　　煩不煩！——絮絮叨叨。

　　（2）品味語言

　　1、找一找

　　這篇老師讀后深受感動，下面請同學(xué)們再次讀讀課文，把你感受最深的地方劃出來，并于小組討論為什么受感動。

　　2、說一說

　　我看有些同學(xué)已經(jīng)劃好了，誰來讀一讀，把你的感受表達出來？

　　1）、教師示范：喜歡某句，給人什么感覺，描寫手法是____。

　　（復(fù)習(xí)人物描寫的四種方法：肖像描寫，語言描寫，動作描寫，心理描寫——本段文字通過描寫母親的動作，語言，把母親的喜悅表現(xiàn)得淋漓盡致，把母親對兒子的`關(guān)愛表現(xiàn)得淋漓盡致）

　　2）、學(xué)生討論

　　明確：如：⑴母親這時就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅的，看著我。（默默承受、忍耐著我的粗暴無理）

　　⑵“聽說北海的花都開了，我推著你去走走。”她總是這么說。（多次要帶我去看花，母親希望看花能讓我熱愛生活，心情愉快一些，不再絕望。用心良苦的母愛）

　　⑶母親喜歡花，可自從我癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。（母親愛花，她是個熱愛生活的人，可是為了我，沒有精力和心情再養(yǎng)花）

　　⑷母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活……”（撲，抓，兩個動作，體現(xiàn)了母親想讓我離開絕望，讓我必須好好活下去。）

　　⑸母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。（“擋”，擋住的不是落葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒）

　　⑹我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。她高興得一會兒坐下，一會兒站起。（能讓孩子出去散散心，母親非常高興，希望我開心和快樂。）

　　⑺她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。（覺得自己粗心，對自己說的話很敏感，怕兒子傷心）

　　⑻母親昏迷前的最后一句話是：：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”（母親臨終時仍掛念著孩子）

　　3、速讀第三部分，思考，討論：

　　（1）、母親為什么不能陪“我”去看花了？

　　（2）、你覺得這是一位怎樣的母親？

　　（3）、能說說你自己的母親嗎？

　　4、男女生重讀第四部分，思考，討論：

　　（1）、“我”懂得了什么？

　　（2）、由末段的花，你聯(lián)想到什么？

（四）、小結(jié)歸納

　　母親就像史鐵生無形的拐杖，助他走上了成功之路，如今的他，就像大雁一樣高飛在藍天，他生命的旋律是動聽的，他的生活之花開得很燦爛。

（五）、課后作業(yè)

　　我們同學(xué)理解了史鐵生，其實也正是思考了自己的人生。對于一個雙腿癱瘓的殘疾人，我們本來也許是充滿同情，但我們對史鐵生卻是充滿了敬重，因為他活出了境界，活出了生命的高貴。人生的道路很漫長，當(dāng)苦難和逆境來臨的時候，我們也應(yīng)該好好活，更應(yīng)該用這份好好活的心態(tài)，去關(guān)愛我們的親人和朋友。課后，我向同學(xué)們推薦閱讀史鐵生的其他作品，如《我與地壇》，相信你一定會有更多的收獲！