王二小是個家喻戶曉的放牛小英雄，他用還沒有來得及綻放的生命，為今天的孩子們換來了沒有戰火燃燒的幸福生活。但是如何從簡短、平實的語言中，讓孩子們體會到王二小的機智勇敢，從而表達出他們對小英雄的崇敬之情呢？

　　課前我參考了一些教學設計，總覺得不夠新穎，沒有能激發學生情感的點。就在我迷茫的時候，曉曉說她要下首《歌唱二小放牛郎》來給孩子們聽聽。哦，那我也去下一首來說，下完了，聽著聽著，我的思緒豁然開朗。因為歌詞和課文內容大相徑庭，歌曲的旋律時而舒緩，時而緊湊，特別是唱到二小帶敵人走進埋伏圈，隨后被敵人發現并殺害這個關鍵處時，音樂節奏加快，唱歌聲音提高，使人不由得跟著緊張起來，好像身臨其境。課前我讓孩子們欣賞了這首歌，果然，教室里鴉雀無聲，孩子們被這歌聲吸引住了，“未成曲調先有情”不錯！

　　第二招：我抓住了一些關鍵詞展開對課文內容的理解。如：在講到：迷了路的敵人讓王二小帶路時，我就引導學生結合圖片，抓住“叫”一詞讓學生想象：敵人怎么叫？叫什么？學生的思維很快就被調動起來，紛紛表演了起來，把兇狠的敵人演得活靈活現。這樣，通過一個詞語的教學即可大大開闊學生的想象空間。而且培養了創新思維能力。再如：當講到王二小裝著順從敵人，給敵人帶路時，我就啟發學生想象如果王二小不給敵人帶路，會怎樣呢？有的學生說敵人會把王二小殺了；有的說敵人會把村民都殺了……學生在豐富的想象中理解了課文內容，體會到了王二小的機智勇敢，同時又在理解課文內容的過程中發展了想象力。

　　第三招：讀！以讀促情，以讀促悟。通過自讀、讀通難懂的長句子、感情朗讀等來進一步加強對課文的理解。通過讀，學生體會到了王二小的機智、勇敢。甚至有學生說：“王二小為革命獻出了自己的生命。”還有孩子說：“讀了課文，我知道王二小有一顆愛國的心。”也有的說：“我們要像王二小學習，像他那樣勇敢！”……能理解到這個程度，我已經滿足了。