課文《尊嚴(yán)》講述了美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事,他在逃難中不愿輕易得到別人的食物,而要通過(guò)勞動(dòng)換取食物,從而維護(hù)了自己的尊嚴(yán)。課文平實(shí)的語(yǔ)言表達(dá),蘊(yùn)涵的哲理卻是比較深邃。在整體感知了課文主要內(nèi)容后,找出年輕人和其他逃難者面對(duì)失物相同和不同的地方在那里,目的讓學(xué)生通過(guò)自讀課文得到一個(gè)答案:年輕人要通過(guò)勞動(dòng)換取食物,再通過(guò)精講2-4自然段,通過(guò)各種形式的讀體會(huì)年輕人一定要用勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物,最后通過(guò)第三環(huán)節(jié)理解杰克遜大叔贊賞年輕人的話:別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!
反思一:是否真正落實(shí)新課標(biāo)理念。課上完后,我不斷地進(jìn)行反思,感覺(jué)到能做到教學(xué)目標(biāo)明確,課堂能抓重點(diǎn),突破難點(diǎn),發(fā)現(xiàn)自己存在很多不盡人意的地方,存在最大的問(wèn)題是教學(xué)過(guò)程沒(méi)有真正落實(shí)新課標(biāo)理念。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出以學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。郭教授在〈教育走向生本〉提出“一切為了學(xué)生”。就是教師事前要對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,課上關(guān)心學(xué)生在想些什么,使每個(gè)學(xué)生得到主動(dòng)發(fā)展。我在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)年輕人的三句話時(shí),老是牽著學(xué)生的鼻子走,按照自己預(yù)設(shè)的教案,非要學(xué)生一句一句地講體會(huì),沒(méi)能把主權(quán)交給學(xué)生,沒(méi)有讓學(xué)生主動(dòng)地說(shuō),學(xué)生被動(dòng)地接受了老師的意見(jiàn),局限了學(xué)生的思維,沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,個(gè)性沒(méi)能得到張揚(yáng)。
反思二:沒(méi)有深入鉆研教材。在課差不多結(jié)束的時(shí)候,學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題:他覺(jué)得逃難者不是不勞而獲,本來(lái)這個(gè)問(wèn)題的提出正是引導(dǎo)學(xué)生更深的理解,可是因?yàn)槲以趥湔n時(shí)沒(méi)有聯(lián)系二戰(zhàn)前的背景,所以當(dāng)時(shí)我想都沒(méi)想就下了結(jié)論:逃難者是沒(méi)有勞動(dòng),書(shū)上不是講的很清楚嗎?你自己在看一下上就行了。這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題還用問(wèn)嗎?當(dāng)時(shí)我說(shuō)了也沒(méi)去想什么,直到課后查資料,我才意識(shí)到自己竟犯了這樣大的錯(cuò)誤。原來(lái)這自己備課的時(shí)候,沒(méi)有更深一層地考慮問(wèn)題,其實(shí),只要當(dāng)時(shí)仔細(xì)地想一想,在聯(lián)系二戰(zhàn)前整個(gè)世界的經(jīng)濟(jì)和人們的生活情況,不難想象,當(dāng)時(shí)人們已經(jīng)是饑寒交迫了,哪還想到什么勞動(dòng)不勞動(dòng)。年輕人以后能成為石油大王,就是因?yàn)樗袆e人沒(méi)有的品質(zhì),這是年輕人跟其他人與眾不同的地方。如果當(dāng)時(shí)能這樣想,這節(jié)課的會(huì)更有深度,也就不會(huì)犯這個(gè)毛病。一句話,就是自己對(duì)教材的把握不夠。所以我想,備課是容不了半點(diǎn)兒馬虎,身為一名教師就應(yīng)該認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)湔n,扎扎實(shí)實(shí)做事。
反思三:所搜集的資料沒(méi)有為文本服務(wù)。我在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生把收集到尊嚴(yán)的名言展示出來(lái),到底有什么用?自己沒(méi)有深入一層想想。其實(shí),這樣的設(shè)計(jì)只是為展示而展示,沒(méi)有發(fā)揮資料的作用。新課標(biāo)提出,學(xué)生要有收集資料整理資料的能力,搜集的資料要來(lái)干什么?答案是:為課文服務(wù)。為什么不把搜集的資料用在你有什么話要對(duì)哈默說(shuō);你是怎樣贊哈默的?這一環(huán)節(jié)中說(shuō)呢?學(xué)生就不會(huì)在這個(gè)環(huán)節(jié)中無(wú)話可說(shuō)、無(wú)話可講的地步了。想想,這其實(shí)是沒(méi)有吃透新課表的精神和理念。我想:我在處理學(xué)生收集的資料時(shí),還可以和教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)。杰克遜大叔的話的理解是一個(gè)難點(diǎn),“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”我可以讓學(xué)生在理解這句話時(shí),結(jié)合自己收集的有關(guān)資料和自己的生活體驗(yàn)來(lái)談,學(xué)生的體會(huì)會(huì)更深,資料的運(yùn)用也更恰當(dāng)合理。
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