課堂是學校進行教育活動的主要場所，學校的教學任務主要通過課堂教學去完成，學生在校百分之八十的時間在課堂里，學生在課堂里的活動是他們在學校的主要活動。正因為如此，課堂教學的效果直接關系著學生學習的好差和學校教育的成敗。

　　當前，就數(shù)學課堂而言普遍存在著三大難題：一是教師信不過學生，自己講的過多，結果是學生自己獲取知識的能力長期得不到鍛煉與提高，慢慢喪失了學習的主動性；二是教師布置的課外作業(yè)多，造成了不必要的負擔，使學生身心俱疲；三是“積重難返”形成大量的后進生，令許多老師束手無策。所以從上世紀90年代開始，我國就掀起了一輪又一輪的課改熱潮，“把課堂還給學生”、“學生是主體，老師是主導”、“改變傳統(tǒng)灌輸式教學，創(chuàng)新教學理念”等等新的教育理念飛遍神州大地。的確，“照本宣科”已被學生所唾棄，“滿堂灌”已被學生所敵視，“題海無邊”更讓學生感到“回頭無岸”。

　　近三年來，在縣教研室的正確指導和親切關懷下，在新課標的指引下，作為教育一線的我通過在校本教研中不斷的反思和創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)教學觀念，努力提高課堂教學的藝術和水平，取得了一點小小的成績：2010年春所任教班級學生數(shù)學中考成績在本校同年級同學科一分二率排名第一，全縣同年級同學科一分二率排名名列前茅；2010年冬所任教班級學生數(shù)學期末統(tǒng)考成績在本校同年級同學科一分二率排名第一，全縣同年級同學科一分二率排名名列前茅；2011年春所任教班級學生數(shù)學期末統(tǒng)考成績在本校同年級同學科一分二率排名第一，全縣同年級同學科一分二率排名第一；2011年冬所任教班級學生數(shù)學期末統(tǒng)考成績在本校同年級同學科一分二率排名第一，全縣同年級同學科一分二率排名第一；2012年春所任教班級學生數(shù)學期末統(tǒng)考成績在本校同年級同學科一分二率排名第一，全縣同年級同學科一分二率排名第一。這些成績的取得主要是因為有縣教研室的正確指導和親切關懷，因為有領導老師的大力支持，因為有同學的密切配合，也因為有自己在校本教研中不斷的反思與創(chuàng)新，下面我把自己從教學實踐校本教研中反思出來的一點點心得例舉出來，以期拋磚引玉。