《大江保衛戰》是一篇洋溢著時代氣息的通訊，課文濃墨重彩的再現了1998年夏天，長江沿線軍民抗洪救災的盛大場面，再現了人民子弟兵為保護人民的群眾生命財產安全奮不顧身、勇往直前的精神風貌。課文場面盛大，涵蓋深廣，感人至深，既是對學生進行語文基本能力訓練的最佳范本，又是對學生進行人觀、價值觀等思想熏陶絕妙素材，針對文本特點，結合高年級學生的認識結構和年齡特征，以“情感線、語文線、習作線、”三線并舉設計本課教學，三條線相互交錯，相互融合、豐富的情感積淀，扎實的導讀感悟，有機的習作滲透相輔相成、在實現教師、學生、文本間平等對話的過程中豐富了學生情感，提高了學生的能力，習得了表達方法，建構了一個有情、有景、有疑、有智和諧課堂。

　　一、關注情感積淀

　　課文語言優美，字字含情，每一句話，每一幅圖，都是一個個跳動的音符。因此，充分發掘課文的人文性，使學生實現情感的共鳴，實現情、文、人合一，是本節課設計的第一條線，新課開始,借助媒體出示大江水“告急”示意圖和千軍萬馬會戰長江的畫面，教師再以充滿感情的語言導入，緊緊地抓住了學生，然后帶著這份情感品讀課文，在形式多樣的讀書活動中引導學生感悟品味，品讀第五節，設計了一系列教師談話引讀課文，利用多媒體畫面再現課文場面，讓學生產生情的共鳴，結尾在充滿深情的歌曲聲中結束，學生在這濃情的渲染下讀得進、記得住、用得出，課堂處處充滿了情感味。

　　二、提高語文素養

　　新課標指出：要特別關注語文雙基訓練，使語文課真正姓“語”。本課教學，特別重視和關注學生語文能力的培養，切實提高學生的語文素養。在品讀第二節中，利用讀讀、畫畫、議議、說說等方法，讓學生多種感官參與課堂，口味課文的詞句，珍視學生獨特的讀書體驗，在品讀黃曉文的事跡時，教師放手讓學生讀課文，內化文本語言，進行創造性復述，讀懂課文和提高語言表達能力一舉兩得。研讀五節時，又充分引導學生熟讀感悟，熟讀成誦，重視學生語言積淀，使課堂充滿了厚重的語文味。

　　三、強調讀寫結合

　　“點面結合，以點帶面”是本課鮮明的寫作特色，學習這種表達方法，是課堂預設的學習目標，也是本課學習的難點。教學中在堅持以讀為主、以講促讀、讀中感悟的基礎上，有機的滲透了寫法的指導。