必修二物理教學反思

教學反思時間：2021-08-31 手機版

必修二物理教學反思范文

　　作為一位剛到崗的教師，課堂教學是我們的工作之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的必修二物理教學反思范文，希望對大家有所幫助。

　　一、教材概述：

　　普通高中新課程物理必修（2）共有六章，其中的前五章是高中物理的重點內容，第六章是了解性的知識。每一章涉及到的基本上是一個中心問題，并以這個問題為中心拓展再到應用。如第一章：怎樣研究拋體的運動，這一章的中心問題是第一節中講述的復雜運動的研究方法：運動的合成與分解。在學生理解掌握了這一方法的時候，再進入拋體運動，問題就迎刃而解了。第二章勻速圓周運動，以勻速圓周運動不同于其它運動的特殊性及其周爾復始的規律，闡述了適用于勻速圓周運動的物理量，進而得到向心力和向心加速度的概念和公式，這是本章的中心問題。然后將這一概念和公式演繹到了一般的圓周運動中，解決一些簡單的實際問題。第3章動能的變化和機械功，從合外力做功入手，定義動能的概念分析得出了動能的變化與機械功的關系，由此得出了動能定理，這是本章的中心問題。第四章能量守恒與可持續發展，以物體受力中只有重力做功為主線，定義了重力勢能的定量計算式，并以重力做功引起重力勢能變化也引起物體動能變化結合起來得到了機械能守恒定律及其適用條件，這是本章的中心問題。第五章萬有引力與航天，以近代天文學家的探究歷程為主線，講述了開普勒三大定律后再引出牛頓的萬有引力定律，這是本章的中心問題。萬有引力結合圓周運動中的向心力概念應用到天體運行的過程，解決一些簡單的實際問題。第六章是了解性的知識，不是高中物理的重點。

　　二、吃透課程標準要求，恰當組織教學內容。

　　物理必修（2）共有三個二級主題：

　　（一）機械能和能源：

　　（1）說明功是能量變化的量度，理解功和功率，聯系生活和生產中常見機械功率的大小及其意義。

　　（2）探究恒力做功與物體動能變化的關系，理解動能和動能定理，用動能定理解釋生活和生產中現象。

　　（3）理解重力勢能，知道重力勢能變化與重力做功的關系，

　　（4）實驗驗證機械能守恒定律，理解機械能守恒定律，用機械能守恒定律分析生活和生產中的有關問題，

　　（5）了角自然界中存在多種形式的能量，知道能量定恒是最基本、最普遍的自然規律之一。

　　（二）拋體運動與圓周運動：

　　（1）會用運動合成與分解的方法分析拋體運動。

　　（2）會描述勻速圓周運動，知道向心加速度。

　　（3）能用牛頓第二定律分析勻速圓周運動的向心力，會分析生產和生活中的離心現象。

　　（4）關注拋體運動和圓周運動的規律與日常生活的聯系。

　　（三）經典力學的成就與局限性的內容屬于了解性的，重點是前面兩面個主題。

　　三、加強物理概念教學，樹立情景意識。

　　在平常的教學中發現學生對物理物理概念理解不清，問題情景意識不濃。如：有一條渡船要渡河，河寬為260m，船在靜水中的速度為26km/h，水的流速為15 km/h，為了盡快到達對岸，應怎樣渡河？用了多少時間？這個問題，依照題意要求盡快到達對岸，是以時間為限制條件的，而時間最短的條件是船廠在靜水中的速度方向應垂直河岸，合運動的速度方向是斜向下游。可是學生在分析這個問題時，讓人感到思維過程是亂的，感覺他們的分析有時毫無邏輯可言。細想起來，究其原因是學生的概念不清，有兩個障礙，一是時間最短的條件認識不清，二是學生對分運動和合運動的同時性理解不透，也沒有畫草圖，幫助思維的得為習慣，所以學習效率低下。

　　再比如：關于斜拋物體的運動性質，以下說法正確的是：

　　a 變加速運動 b 勻加速運動 c 勻速率曲線運動 d 不可能是兩個直線運動的合運動

　　這個題目，學生選a答案的很多，究其原因也是概念不清，把力、加速度、運動性質之間的邏輯關系認識不清，直線運動和曲線運動的條件也是認識不清，也有是對這幾個答案的安面含義不知道等等。在教學中，要讓學生認識到，物理學的發展過程是人們通過具體的物理現象抽象概括建立起物理概念，再以物理概念為因子，將物理現象概括上升為數學公式，得出物理規律，也就是說所有的物理現象都是通過物理概念描述的，所以在平常的教學中特別注意加強物理概念的教學。如什么是向心力與向心加速度；什么是分運動與合運動及它們的同時性；提供的`向心力和需要的向心力的計算公式是否是一回事；等等。

　　四、理順關系、理解等式是實現知識遷移、提高能力的基礎。

　　如：一質量為m，高度為h1，初速度為v1的物體，在豎直向上的f力作用下沿豎直方向上升到h2時的速度為v2，由動能定理可得如下的關系式：

　　wf 一 wg = ek2 一 ek1

　　上式表示合外力的功等于物體動能的增量

　　將wg = gh2 一 gh1 = ep2一 ep1 代入上式變形得到

　　wf =（ek2 + ep2）一（ek1 + ep1）

　　上式表示非重力對物體做的功等于物體機械能的增量。當wf等于零時，初末態的機械能守恒。由此得到機械能守恒的條件，同時也說明一個物體機械能的改變不是重力和彈力作用的結果，而是除了重力和彈力之外的其它力作用的結果。這樣就理順了各力的功與物體機械能的變化之間的關系，在實際問題中才能運用準確自如。

　　五、一點意見：

　　一是關于排課上的連堂問題，我作為一線的教師深有體會，這樣排是極不符合高一學生的認知規律的，這個意見上學期就說過，從全國課改區的情況看，也極少有這樣排的，我想創新也應遵守自然規律，更何況這是課改的實驗，既是實驗就應有錯立改。二是應當將物理科目全學期排，物理學科本身就難，時間長一點對學生知識的理解鞏固大有益處的。這只是我個人的意見和看法，不對之處請請指正。

　　教學反思：

　　一、本節課成功之處。

　　1、在本節課中，體現了新課改教學的三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，讓學生經歷了“觀察----猜想----探究-----應用”的物理科學探究過程，在探究過程中我比較恰當的把握學生的經歷水平、反應水平、領悟水平。在教學中基本做到了三講三不講，注重了規律、思路、技巧和方法的教學。特別是在科學探究方法上，注重了利用已有知識進行理論推導，又用實驗驗證結論的可靠性。結果是異曲同工，從而使得學生綜合運用知識和分析解決問題的能力大大提高。

　　2、從演示鋼球從斜槽上滾下引入課題，使學生覺得有親切感，盡量挖掘身邊的事物，來提高學生的興趣，讓學生知道科學就在我們身邊。

　　3、課堂教學的對象是活潑可愛的學生，因此課堂教學是一個復雜的動態的過程。新課程要求創設民-主、和-諧、平等的教學氛圍，讓學生的民-主意識得到充分的發揮，這就需要我們有較強的應變能力，能及時地反思自己的教學作為，調整教學策略，順應學生發展的需要。讓教案跟著學生走：探究動能大小決定因素時，引發學生的爭論，學生提出動能大小可能跟物體的質量、速度、力等有關。根據小球推木塊，將木塊推的遠近來判斷木塊能夠做功的多少，研究動能與速度的關系，排除質量因素，所以選同一木塊，從不同位置（高度）處滑下，位置越高的小球滑到同一小平面時獲得速度越大，將木塊推得越遠。研究動能與質量關系，讓兩個質量不同的小球從同一位置處滑下，看到質量大的木塊將木塊推得遠。

　　4、能是重要概念之一，但它比較抽象。對于初中學生來說，認識它比較困難。應緊扣教材，從理解“一個物體能夠做功”的含義來認識能量。這實際上是說“能是物體做功的本領”。盡管這種說法不甚嚴謹，但比較通俗易懂。

　　5、關于動能、應講明運動的物體能夠對其他物體施力，并推動物體做功，所以它具有能量。因為容易講清彈性形變的物體對別的物體施力并做功，便于學生理解。

　　6、我覺的在各個環節的過渡上基本做到了銜接緊密。

　　學生在學習過程中，學得相對輕松，能從興趣出發，敢于發揮自己的想象力，敢于發表自己的見解，組內積極討論，做到在交流中學習，在實驗操作中認真謹慎，分析論證結論比較準確。

　　7、小結中的問題(5)，暗含著勢能和動能的轉化，目的為下一節課作準備。

　　能提到重力勢能之前講。

　　二、本節課的不足之處。

　　本節課的教學總體是成功的，但仍有不足之處：

　　1、在理論推導過程中應給學生再多一點時間，充分讓學生進行展示。

　　2、勢能應是物體系統（有重力作用的）所共有。舉高的重錘能夠做功，應當是重錘和地球組成的系統具有勢能。重力勢能表現它做功本領時，通常一個重力勢能先轉化為動能的過程。但在本節課中都不宜引入這些內容，只能讓學生粗略地知道，舉起的物體能夠做功。

　　3、勢能的大小是相對的，對高中學生來說沒提及系統，也不能引入勢能的相對性。只能用地面做為零勢能而來分析問題。

　　4、通過對幾種典型的（如擺錘、滾擺）能量及其轉化，讓學生初步形成對能量和采恒規律普遍意義的認識。