一個中國孩子的呼聲優秀教學反思
《一個中國孩子的呼聲》是一個中國孩子寫給聯合國秘書長加利先生的一封信。課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。情感強烈，語言樸實，但讀來催人淚下。它用孩子的眼光看世界和平，用情，用心傾訴著家庭的不幸，世界的不幸，引起讀者的強烈共鳴。
在教學“痛失父親”這一環節時，我運用語言創設這樣的情景：雷利和媽媽如約捧著鮮花迎接爸爸，當他看見爸爸從飛機的扶梯上走下來時，雷利會怎么做？怎么說？這一創設，學生豐富的想象力被激活。有的說：“我一下子撲進爸爸的'懷抱，在爸爸的臉頰上親了又親?！庇械恼f：“爸爸，你真棒！你真了不起！”有的說：“爸爸，我好想你。”還有的說：“爸爸，我一定向你學習，長大了也當一名維和戰士。”就在學生飽含激情的贊美聲中和傾訴聲中，我一轉話題：“可是，雷利等到的不是凱旋而歸的爸爸，是爸爸的靈柩——順勢引導學生讀文中的句子，然后，再次讓學生想象此時的情景：此時，雷利又會怎么做？怎么說？隨著思維的積極活動，學生聯想、想象的翅膀隨之展開。其中一個學生還沒說完，眼淚就“啪啪”直掉，說不下去了，我發現當時在坐的大部分學生眼圈紅紅的，我也被深深地感染了，哽咽著指導學生反復朗讀，帶著又悲、又痛、又恨的感情。此時的讀書，不是人在讀，而是心在讀，是心與心的交融，學生們從心底里噴發出對和平的渴望，“和平！和平！和平！”鏗鏘有力的呼聲響徹整個教室，久久回蕩在校園上空。所以，在閱讀教學中，要十分重視學生用“心”讀書，啟發學生融入角色，激勵學生進行主動積極的思維和情感活動，以加深對課文的理解和體驗，受到情感熏陶。教學這一板塊，我通過語言情景引導學生把自已融入語境，化成本文主人公去進行朗讀實踐。讓學生進入讀書之境，融入作者的心境，激起共鳴的火花，實現了與文本的對話。學生的“讀”因“悟”而更動人心弦，學生的“悟”因“讀”而更啟人心扉。
為了更好地幫助孩子們初步了解戰爭，了解它給人類帶來的災難是何等的痛苦，從而拓寬學生的視野，我課前搜索了大量的世界和平局勢的資料以及圖片，通過自己的解說，從感官上給予學生刺激，同時，我讓學生拿出自已課前收集的資料，談談自已的感想。再讓學生談在和平年代的幸福生活，與戰爭中的兒童形成強烈對比，讓學生深切感受到戰爭的慘烈，和平的美好。通過這樣的交流，戰爭給人們帶來的災難深深的震撼在場的每個人。一種反對戰爭，熱愛和平的情感油然而生。所以，在教學“和平之神并沒有永駐人間……”“世界并不太平……”這兩段話時，就很容易引起共鳴。因此，在教學中，我們要創造性地還原課文的本真，創設情境，才易于使學生感知、感受、感悟，增強學生對文本的理解。我們語文的閱讀教學，應該是生活的再現和提高，應該是學生感受生活學習生活的過程。唯有此，才能讓學生真正感受到學習語文的快樂。
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