語文挑山工教學反思范文

　　《挑山工》是一篇寫人的記敘文。課文詳細描寫了在泰山上隨處可見的挑山工，他們肩上搭一根光溜溜的扁擔，兩頭垂下幾根繩子，掛著沉甸甸的物品，登山的時候，走著折尺形的路線，可速度卻不比游人慢。下面是小編收集整理的挑山工教學反思，歡迎閱讀參考！

　　挑山工教學反思1

　　《挑山工》是一篇寫人的記敘文。課文詳細描寫了在泰山上隨處可見的挑山工，他們肩上搭一根光溜溜的扁擔，兩頭垂下幾根繩子，掛著沉甸甸的物品，登山的時候，走著折尺形的路線，可速度卻不比游人慢。作者通過與一個挑山工攀談，從其樸實的話語中弄清了其速度不比游人慢的原因，并從中悟出了深刻的道理：只要腳踏實地、拋卻雜念、勇往直前，就一定能成功。

　　1、課前，可以布置學生上網或通過其他渠道搜集有關泰山和挑山工的資料，并在課堂上進行交流，從而讓學生對挑山工有初步了解，明白他們是一群怎樣的人，他們是干什么的。為后面的學習做好了鋪墊。

　　2、通過安排給學生充足的時間自學，讓他們自主學習，學習在探究中發現問題，提出問題。這也為后面以疑促讀，深入自學，自主解疑做好了準備。

　　3、以學定教，學生對課文的熟悉程度決定了后面理解課文思想內容，感悟人物精神品質的教學。

　　4、創設具體生動的語言情境，喚起學生暢所欲言的愿望，訓練了學生的口語交際能力，也給了孩子一次觸動心靈的機會，深化了思想認識。

　　5、用品讀來結束教學，讓挑山工的具體言行去感染學生的心靈，激發起學生腳踏實地，勇往直前的精神。又照顧到學生的個體差異，提出了可供選擇的學習要求。使學生體會到寫人的文章可以通過寫事來表現人物的品質，使“讀”和“寫”有機地結合起來，以“讀”帶“寫”，以達到預期的教學效果。

　　挑山工教學反思2

　　《挑山工》是一篇篇幅相對比較長的課文，又是一篇說理性的文章，怎么處理呢？后來我們經過集體備課，做了這樣的處理：1、（第一課時）掃除生字、讀書；2（第二課時）質疑，估計學生會提出的問題中，需要重點解決的有這三個：

　　（1）挑山工是怎樣登山的？他為什么這樣登山？

　　（2）挑山工登山的路程比游人多一倍，為什么他們花的時間并不比游人多？

　　（3）“我”為什么需要這幅畫？這些問題既是教學的難點又是教學的`重點。

　　“簡簡單單就是美”。教學《挑山工》這一課,一幅畫、一個動作，幫我解決了不少用語言很難表達的東西。也讓我明白簡單其實也是一種美。

　　《挑山工》的第一小節是描寫挑山工上山的情形，為了學生便于理解挑山工的工作，更快地掌握這一段的內容，我先在黑板上畫了階梯的簡筆畫，然后讓學生幫我來畫挑山工行走的路線。這下學生都不約而同地到書本中去尋找相關的句子，過了一會兒，他們便紛紛舉手，畫的路線也很是恰當。線路畫完，挑山工上山的動作又該如何安排呢？我拿著直尺對學生說：“同學們，假如你是挑山工，這是你的扁擔，你上山的時候會怎么做呢？請你先看看書，過一會兒我請同學來表演一下。”話音剛落，學生就邊看書邊舞動著雙手，儼然一副挑山工的樣子。

　　就這樣，在歡聲笑語中學生愉快地了解了這一小節的內容，我想這么做遠比我一個人在臺上喊破喉嚨地講解要好得多。也正因為如此，學生學習下面的知識也特別來勁，對我所提問題也是積極思考、認真回答。所以，有時候文中內容很難講解時，我們不妨換種角度去思考，把復雜的問題簡單化了，這樣才能使學生能夠去掌握，也樂于去掌握，讓他們自主地參與到教學中來。

　　在學生回答問題時，注意讓學生緊緊圍繞問題進行解答，這樣一來，利于學生口語的表達，讓別人聽了也會覺得很有條理。在交流中，學生互相啟發，提高認識。“方法比知識更重要。”讓學生讀寫結合，練習做讀書札記，學會讀書的方法。理解課文的整個過程中學生緊緊抓住“作者需要它什么？”進行理解，理解深刻敘述理由也很有條理。其他學生認真傾聽，當別人的理解對自己有所啟示時，同樣會毫不遲疑的舉手參與補充。因為學生的積極參與和認真思考，使得大家對作者所要表達的情感也就十分明確的擺在大家的面前了。在最后總結概括時學生用詞準確無誤，使整個學習的過程非常完整。