教師教學結束后要反思存在哪些不足，下面是小編整理的小班摘果子教學反思范文，歡迎閱讀參考！

　　小班摘果子教學反思范文一

　　在學校組織的校評優(yōu)課上我執(zhí)教了《摘果子》一課。本節(jié)課的教學，我注意聯(lián)系學生的生活實際，通過操作，使學生感受減法的含義。通過具體情境，讓學生編數學故事，不僅練習了減法計算，而且有利于培養(yǎng)學生口頭表達能力，并且進行禮貌待人的文明行為教育，基本上達到了本節(jié)課的教學目標。

　　1.根據一年級學生的特點，教學過程應是走向數學活動的過程，這樣師生雙方忘卻了外在的期望壓力，全身心地投入到教學中，為教學情境所吸引，讓學生在做游戲活動中學習數學，激發(fā)對數學的興趣，真正實現讓學生在玩中學，做中學。本節(jié)課的“比手指”“采摘”的活動都起到了這樣的作用。

　　2．本節(jié)課注重聯(lián)系學生的生活實際，把學生生活中熟悉的減法實例引入教學，學生會感到有感而發(fā)、有話可說，使他們感到數學的樂趣。可見數學源于生活，生活中又充滿著數學。在數學教學中，數學與學生實際生活的緊密聯(lián)系，使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā)，在研究問題的過程中學習數學、理解數學、發(fā)展數學，最后，再應用于實際生活。數學教學要貼近學生生活，讓學生在生活中看到數學、摸到數學、運用到數學。

　　3．本節(jié)課根據學生已有的知識水平，把5以內的減法的計算方法讓學生在活動中鞏固練習，把減法的意義及減法與生活的聯(lián)系作為本節(jié)課的重點，讓學生在“摘蘋果”“看連環(huán)畫”和“根據算式舉生

　　活中的實例”的'正反兩個層次的活動中逐步體會、理解減法的意義。

　　4．本節(jié)課注重從細微處入手，培養(yǎng)學生的學習習慣和能力。包括：認真傾聽的習慣；主動與他人交流的習慣；提出問題、解決問題的能力；小組合作學習的能力等。在教學活動中，我注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。讓學生在活動中感受數學、體驗數學，允許學生有不同的想法，讓學生敢想、敢說，使學生既獲得了知識，又發(fā)揮了個性特長，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新智能打下了良好基礎。但是從學生在課堂上的表現來看，合作意識還不夠強，需要進一步培養(yǎng)。

　　小班摘果子教學反思范文二

　　這周學校開展繪本上課，感覺很緊張，第一次開會的時候正好抽到星期四的第三節(jié)課，后來才發(fā)現原來是最后一個了哈。最后一個也蠻好，準備時間很充分。

　　這次我上的繪本是《摘果子》，故事內容很簡單，很符合小班幼兒的語言表達能力。我選擇這個繪本的原因是我覺得他能讓小朋友知道遇到困難的時候只要動腦筋，就能想出好辦法。

　　星期四很快就來了，但是這天好湊巧，班主任老師不在，有事情去了，只剩下我一個人管理班級，直到我快要上繪本課了，我還是什么都沒弄哈，包括教案也沒打印出來，哎 ，腦子里連一遍都沒時間回顧下，腦子里充滿了就是負責好今天上午的事情。

　　當我一坐在前面的桌子上的時候，心里慌來了，本來昨天晚上全部已經想好背好模擬好的東西好像一下子消失了，但是慢慢的，我靜下心來了，可是哈，講的太快了，竟然時間還沒到。

　　最郁悶的是當我在講題目的時候，我竟然講錯了三遍 ，汗顏。

　　不過這個故事我很喜歡，最后和小朋友們一起跳摘果子舞結束，很開心有個這么好的鍛煉機會，我會慢慢努力，慢慢進步哈。

　　小班摘果子教學反思范文三

　　本節(jié)課我從學生的日常生活摘果子入手，使學生產生要解決問題的濃厚趣及必要性，讓學生在觀看教師課件演示的同時，感受，發(fā)現，調動視覺，聽覺，觸覺諧調發(fā)展，初步感知減法的含義；體會到減法與生活的緊密聯(lián)系。課后我也認真反思這節(jié)課不足之處：

　　首先，在小學課堂教學中，應充分發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生獨立思考及自主探索的習慣及能力。在本節(jié)課中，我的提問過于瑣碎，呈現一問一答的情形，雖然問題都是學生在回答，但實際上還是教師牽著學生走，并沒有放手讓學生自己觀察討論，學生思考和探索的余地受到了很大的限制，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的建立。課堂上，應提出一些具有更大活動空間的問題，我的教學課件可以訂正為：我演示摘果子的過程，邊做邊用手勢提醒學生，樹上原來有幾個果子，摘下了幾個，還剩下幾個，問“你看到了什么？自己先想一想，然后小組內再說一說。”這樣就給了學生充分的思考探索余地，大大增加了學生學習探索的空間，上述案例，究其原因，就是我害怕學生討論不出本課的主要內容，所以教師加以牽引，教師應充分相信學生，讓其大膽實踐，在實踐中獲得真知。重視學生知識的獲取過程。

　　其次，課堂上除了形式多樣，應該組織一些小競賽，使學生更積極地參與到學習中，只有讓他們動手，動口，他們的注意力才會集中。除了讓他們讀，更應該讓他們寫一寫，因為學生光會說，不一定會寫。個別男孩上課紀律散漫，有待于強化和約束。

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