記的有一次教函數，我想激發學生的興趣，上課前我設計了兩個實際生活問題的問題，想由此導入新課并引出二次函數的概念。實際上這完全依賴于學生對以前一元二次方程解應用題的復習，可學生不能較快的回憶起以前所學的知識，致使我不得不從新分析這兩個應用題，這導致了我原計劃5分鐘時間完成的教學進度，結果化了很長時間，學生還是不懂,跳過不講，又怕學生真的沒懂，說他們聽懂了，可有沒有幾個學生回答問題。結果可想而知，只是導出了二次函數的概念，沒有進行深入的拓展理解練習。

　　課后我認真反思了這堂課，效果不好的原因最主要是對學生的期望過高，而沒有真正分析學生的特點，一是下午，學生的反應在太陽光的'照射下本來就較疲憊；二是學生對原有知識的學習已有較長的間隔時間，而這一個面積問題，一個經濟問題對學生來說本來就有難度，何況這班的學生基礎很差。基于以是原因要想在這堂課上獲得學生的支持和較高程度的配合是不可能的。一切都主要歸結于對學情沒有做出合理的分析。

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