上個星期，我聽了本校老師的幾堂數學課，感覺數學課開頭設計的好壞，同學生的學習效率，以及能力的培養都有明顯的不同。
一位教師在教學中有一段是這樣設計的：出示例題的掛圖后，
師：請你們找找圖上有哪些間隔排列的物體？
生：圖上的兔子和蘑菇是間隔排列的物體。
師：那么它們各是多少呢？
生：兔子有8只，蘑菇有7個。
師：那么，兩端的物體是什么？中間的物體是什么？
生：兩端的是兔子，中間的`是蘑菇。
師：在看看還有什么呢？
生：還有樹樁和籬笆。
師：那么兩端的物體是什么？中間的物體是什么？
生：兩端的物體是樹樁，中間的物體是籬笆。
師：數一數，它們各有多少個？
生：樹樁有13根，籬笆有12個。
師：再找找，還有什么間隔排列的物體。
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師：看一下，兩端排列的物體和中間排列的物體在數量上有什么規律？
生：兩端物體比中間物體多1。
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另一位教師是這樣處理的：
師：請大家看黑板上的掛圖，找一找，圖上有那些物體是有規律排列的？
生：圖上的樹樁和籬笆是有規律排列的物體。
師：它們是怎么排的？
生：它們是一個樹樁，一個籬笆，再一個樹樁，一個籬笆有順序的排列的。
師：說得真好，看看還有嗎？
生1：兔子和蘑菇也是有規律的，它們是一只兔子，一個蘑菇。
生2：夾子和手帕是有規律排列的，它們是夾子，手帕，夾子，手帕---這樣排列的。
師：那么，在這些物體中，兩端的分別是什么事物，中間的又是什么事物呢？
生1：樹樁和籬笆中，兩端的事物是樹樁，中間的事物是籬笆。
生2：------
師：那么，就請你們分別數一數，它們分別有多少個？寫在自己的本子上。
生1：樹樁13根，籬笆12塊。
生2：兔子8只，蘑菇7個。
生3：夾子10個，手帕9塊。
師：小組討論一下，看看兩端事物和中間事物有什么規律？
生：兩端物體總比中間物體多1。
反思：
比較前后兩個教師的教學過程，我有這樣的感覺：
前面一位教師在處理兩端物體比中間物體多1這一教學過程時，過于強調了以教師為中心，一問一答的色彩濃了一些，這樣容易導致學生在思考問題時沒有多大的思考余地，不利于學生的發展。而后一位教師，在處理上就完全符合課改的理念，在課上能充分發揮學生的主動性，引導學生積極的思考，而且內容也沒有分散，比較的集中，能夠讓學生自己去發現問題，解決問題，有利于發展學生的思維能力，教會了學生學習的方法，培養了學生的學習能力。
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