我國小學生單純花在識字上的時間比使用拼音文字國家的小學生多五倍?，F在小學一、二年級的識字量非常有限。小學低年級學生有旺盛的求知欲，并已通過其他聚道獲得了大量的口頭詞匯和豐富的一般世界知識，為開展識字、閱讀準備了良好的條件。但另一方面，識字困難、識字量少、識字周期長，又使他們的閱讀在相當一段時間內受到很大的限制。利用拼音識字，并擴展小學生識別詞匯，不僅有利于小學生識字，而且有可能使其超出老師的教學范圍，獨立的處理一些他們未曾學過、未曾見過的生字詞，克服閱讀中的障礙，進行更廣泛的閱讀。

　　漢語是一門復雜且很難掌握的語言，尤其是對初學者來說，更是感到枯燥乏味。許多人開始決心很大，開始學習后，就“知難而退了”。因此，興趣的培養是個關鍵。

　　興趣是學好知識的首要因素，這是一句人人皆知的老化，更是一條恒古不變的真理。興趣是求知的內在動力。激發起興趣，學習就會變得積極主動、輕松而有成效。在識字教學中如何提高學生的興趣是低年級語文教師首要考慮的問題。

　　下面就我在低年級漢語教學中，如何激發學生學習興趣談談自己的體會和感受。

　　一、掌握拼音，使初學者插上自己閱讀的翅膀

　　心理學家說過：“任何人無論從事任何職業，無論學習哪門知識，只要掌握了必要的知識和技能，就會在活動中產生和豐富人的興趣。”識字教學是漢語教學的重要部分，但是識字任務不能在某個階段獨立完成。漢字是方塊子，很多字還有一字多義的特點，僅獨體字就有上百個。如果只靠教師一遍遍反復講解、交代，讓學生死記硬背，會事半功倍。往往會學了新的忘了舊的。學用結合是識字教學的關鍵環節。在教學過程中，我曾有意識地把告訴學生的話再寫在黑板上，讓學生讀并按照要求去做、鼓勵學生寫自己的姓名、認其他同學的姓名、給家里的家具電器貼上中文名字等等。但是，這樣做畢竟局限很大，收效不小，往往學新的一冊時，上一冊學過的生字就忘記了。