《孫權勸學》教學實錄

　　《孫權勸學》是一篇初中課文，作為老師，我們在開展新課教學時應該怎么準備教學實錄呢？以下是小編精心準備的《孫權勸學》教學實錄，大家可以參考以下內容哦！

　　（導入及背景介紹，師生共同學習生字詞。）

　　師：解決了這篇課文的生字詞，我們一起來疏通文意。下面，就請同桌兩人為小組，邊讀邊譯。

　　（生譯讀課文，互相解決疑難。）

　　師：除了剛才同學們提出的句子，老師也準備了幾個句子。大家看看，這幾個句子會翻譯嗎？

　　（屏顯。）

　　蒙辭以軍中多務。

　　生1：呂蒙以軍中事務繁多來推辭。

　　師：好，那這個“以”字是什么意思？

　　生2：“用”的意思。

　　師：這個句子的完整翻譯應該是———

　　生3：呂蒙用軍中事務繁多來推辭。

　　師：對，翻譯句子的時候，一定要注意翻譯完整。再來看第二個句子。

　　（屏顯。）

　　孤豈欲卿治經為博士邪？

　　生1：我讓你研究儒家經典成為學官嗎？

　　師：這句中“, 豈”和“欲”分別是什么意思？

　　生2：“豈”是難道的意思，“欲”是想要的意思。

　　師：那這句話應該如何翻譯？

　　生3：我難道想讓你研究儒家經典成為學官嗎？

　　師：很好，“博士”這個詞在文中的意思是什么？

　　生4：當時專掌經學傳授的學官。

　　師：現代漢語中“博士”是什么意思？

　　生5：是對一種學位的稱呼。

　　師：哦，原來是個古今異義詞。那就讓我們拿起筆，積累下來吧。再來看下一個句子。

　　（屏顯。）

　　但當涉獵見往事耳。

　　生1：我只是讓你粗略地閱讀，了解以往的事。

　　師：很好，看來剛才同學們聽課都很認真。那么，在這個句子中“但”字該如何翻譯呢？

　　生2：是“只”的意思。

　　師：很好，其實在我們學過的《木蘭詩》中也有個“但”字翻譯為“只”的意思。同學們還記得是哪句嗎？

　　生3：“但聞黃河流水鳴濺濺”，還有“但聞燕山胡騎鳴啾啾”。

　　師：同學們非常棒！學習就應該舉一反三。來看最后一個句子。

　　（屏顯。）

　　大兄何見事之晚乎！

　　生1：長兄知道這件事太晚了啊！

　　師：在這個句子中“乎”字是什么意思？

　　生2：是感嘆詞“啊”的意思。

　　師：本課中出現了很多語氣詞，請大家標注出來，朗讀時注意這些語氣詞，有助于我們進一步走近文中的人物。對課文的語句翻譯我們解決了，哪位同學能夠概括一下這篇文章的大意？

　　生3：課文講述了呂蒙聽從孫權的勸告而讀書學習，最終大有進步，受到魯肅刮目相看的故事。

　　師：在這則故事中出現了幾個人物？他們分別是誰？

　　生1：這則故事中有三個人物，分別是孫權、呂蒙和魯肅。

　　師：文中最先出現了哪些人物？

　　生2：孫權和呂蒙。

　　師：孫權、呂蒙何許人也？

　　生3：孫權是吳國的創建者。

　　師：那呂蒙呢？

　　生4：三國時有名的大將。

　　師：具體是哪一國的大將？

　　生5：吳國。

　　師：也就是說呂蒙是孫權的部下，吳國的君主在勸他的部下學習，不同身份的人，說話的語氣、語調自然不同。下面，請同學們找出兩人對話的句子，試著揣摩這兩人說話時的語氣、語調，讀一讀，品一品。

　　（生讀。）

　　師：哪位同學愿意給大家展示一下？

　　（生試讀。）

　　師：能說說你選擇這種語氣讀的理由嗎？

　　生1：我認為孫權作為君主，是想讓呂蒙多學習，否則以后怎么帶好他的部下，因此有警告的語氣在里面。

　　師：其他同學有什么看法？

　　生2：這句話中的“不可不學”，用了雙重否定，表現了孫權語氣堅決，不能質疑的態度。

　　師：哦，這位同學想要讀出君王的威嚴，這種語氣是堅決的。就像今天你很累，回家不想寫作業，這時你的媽媽對你說：“寫作業是你身為一名學生的本職任務，你不能不寫！”

　　生3：這種語氣太堅決，讓人很難接受。我認為孫權對呂蒙是一種勸導的語氣。

　　師：那你能不能試著將這種勸導的語氣讀出來？

　　生3：“卿今當涂掌事, 不可不學！”

　　師：大家同意他的這種語氣嗎？

　　生（齊）：同意！

　　師：這位同學的勸導，讓人很樂意去接受。看來，掌握說話的語氣很重要。既然大家都認同剛才這位同學讀句子的語氣，那就讓我們全體男生做一回君主，來試著規勸自己的臣子。

　　（男生齊讀。）

　　師：這樣一位為下屬著想的君主，又是用規勸的語氣在勸導，呂蒙聽了應該欣然接受吧？

　　生1：呂蒙用軍中事務多而推辭了。

　　師：這呂蒙，好大的膽子！君主

　　勸說他學習，他居然敢推脫。如果你是孫權，這時你的內心活動是怎樣的？

　　生2：會氣憤、無奈、失望。

　　師：如果我是孫權，勸說不成，那就命令，君命不可違，這樣做多省事啊！孫權是不是這樣做的呢？

　　生3：我認為孫權是把呂蒙當做很好的朋友來規勸的，所以他不會用命令的方式來逼呂蒙學習。

　　生4：孫權的'語氣比較懇切，寄寓了對呂蒙的關心和殷切的希望，讓呂蒙覺得無法推辭。

　　師：也就是說，孫權用懇切的語氣，讓呂蒙心甘情愿地接受學習。你能試著將你的理解融入到朗讀中，為我們重現當年那一幕嗎？

　　（生試讀。）

　　生5：我認為“孤豈欲卿治經為博士邪”這句很幽默，有點調侃的意味。

　　師：請同學們試著讀一讀。

　　（生齊讀。）

　　師：注意句子中的兩個語氣詞“邪”和“耳”。我們前面說過，它們分別相當于“嗎”和“罷了”，再讀一遍，將這兩個詞語的表現力讀出來。