《地平線》這篇課文是當代著名作家賈平凹先生散文中的名篇，是一篇充滿哲理的借事說理散文。以下是小編整理的地平線課文教學反思，歡迎閱讀。
地平線課文教學反思一
本文是一篇借事喻理的文章，作者把深奧的道理通過自然界的現象向我們做了深入淺出的解釋，在教學時我充分利用多媒體幫助學生理解自然界的地平線，然后讓學生在反復的朗讀中理解課文內容，效果較好。
在本課教學結束時，我進行了拓展，你現在的地平線是什么？在不同的時期會為自己設立什么樣的地平線？比如自己在失落、沮喪時，會看到勝利的，吸引人追逐的地平線，自己在獲得成功時，又可以看到新的充滿美好憧憬的地平線。通過這個練習讓學生知道在不同的時期應該有不同的目標，要為了這個目標去奮斗，達到了教育的效果。
地平線課文教學反思二
地平線這篇課文是一篇哲理性很強的借事說理的散文，為更好的完成本節課的學習目標，在進行教學設計時，我堅持以學生為本的理念，重在培養學生的學習能力，提高學習興趣，在教學中我充分相信學生，大膽放手讓學生用自己的理解去體會課文內容，用自己的知識積累和文本進行對話，在自主學習中提升能力，發表見解，在閱讀中激發興趣，通過比讀書、比說話和當堂訓練三個環節來完成教學任務
在比讀書的環節中，通過學生自由讀，輪讀來掌握字音，在讀好書的基礎上，從整體把握課文的主要內容，為新課的理解和品讀做鋪墊，在比說話也就是比理解的環節中，我共設計了三次自學指導，第一次認識地平線，在學生回答地平線樣子的同時，出示課件地平線，從文到圖，讓學生感到地平線的神奇，也為后面的作者兩次追尋地平線埋下伏筆，第二次追尋地平線，通過自由讀、對話讀、齊讀理解重點詞語，讓學生分析感受課文的內容，以讀帶講，第三次感悟地平線，通過齊讀、默讀、品讀、激情導讀引導學生反復悟讀、反復品味，目的是讓學生理解地平線，其實就是崇高的理想、美好的愿望等，當堂訓練雖然只讓學生寫一句話，但正是學生反自內心的這句話加深了對課文的理解。
【拓展延伸】
教學目標
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 理解課文內容，體會文章蘊含的深刻哲理：正是因為對未來充滿新鮮的幻想和憧憬，人才會在成長中努力地追求，而不被各種不良誘惑所吸引，對地平線這個謎的探索的過程就是人生不斷往前看，不斷奮斗的過程。
3、認識一個生字，正確書寫8個生字，讀寫“無拘無束、悠悠然、仙翁、咀嚼、沉淪、寂寞”等詞語。
教學重、難點
體會文中地平線不同含義以及最后一個自然段的含義，從課文中獲得人生的啟迪。
教學方法：讀中感悟
教學流程
一、談話導入
1、同學們見過“地平線”嗎？交流課前的觀察，或是搜集到的有關地平線的資料。
（地平線是指向水平方向望去，天跟地交界的線。）
2、大家看，老師也搜集到了從各個場景拍攝的地平線的圖片。（課件播放）
解說：清晨，一輪紅日從地平線噴薄而出，傍晚，夕陽從地平線緩緩墜落，廣闊的大漠，遼闊的草原，浩瀚的海洋，都有地平線的身影，美麗
的地平線，它是一道亮麗的風景線。
3、這節課，就讓我們跟隨作者走進渭北大平原，去欣賞那一道道亮麗的風景線。（板書課題：地平線）
二、初讀課文
1、請同學們自由朗讀課文，要讀準字音，讀通句子。并想一想課文的`主要內容。
2、出示生字，讀準字音。
渭、咀、嚼
①、“渭”的偏旁是什么，能猜一猜它與什么有關嗎？推測“渭”的意思，組詞“渭水”、“渭河”、“渭北大平原”。簡介“渭北大平原”——渭北大平原指的就是渭河以北地區的黃土質沖積平原。讀著這個詞，讓你產生一種怎樣的感受？（寬廣、遼闊、平坦）
②、“咀”、“嚼”的偏旁都是“口”，推測“咀嚼”的意思。除了食物可以咀嚼以外，還有什么也可以咀嚼？待會兒讓我們來好好地“咀嚼咀嚼”這篇課文。
3、誰來概括一下課文的主要內容是什么？ （課文寫了作者從發現地平線，追求地平線，到后來從中受到感悟的事。）
4、你在文中看到了幾道地平線呢？快速瀏覽，快速尋找。（自然中的地平線、人生中的地平線）
三、解讀“自然的地平線”。
1、那就讓我們先跟隨著作者，走進渭北大平原。請同學們自由朗讀課文的1——3自然段，找一找地平線是什么？課文中是怎樣描寫地平線的樣
子的？在文中做上標記。
2、解讀地平線：
①作者發現的地平線是什么樣子的？
②這道地平線在“我”的腦海中留下的是什么印象？
地平線的位置是在遠處的天與地形成的三角形的交叉處；地平線的顏色是很亮的灰白色；地平線的形狀是一道線；地平線的標志是“有樹叢在那里伏著”。
3、這道地平線有沒有引起你的遐想？
4、想到自己已經看到了天的盡頭，會是什么心情。（驚喜），帶著這種心情讀一讀這句話——“啊，天到盡頭了！”
四、解讀“第一次追尋地平線”。
1、師述：帶著對這道很亮的灰白色線的遐想，“我”開始了第一次的追尋。
2、默讀第4自然段，畫出“我”第一次追尋地平線的經過和結果。
3、“我”第一次是怎樣追尋地平線的。出示句子：我拼命向那樹叢奔去。騎了好長時間，趕到樹下時，發現天地依然平行。“
讀著“我”追尋地平線的句子，你仿佛看到了什么樣的畫面？
4、指導朗讀。我拼命向那樹叢奔去，是因為“我“充滿了希望，而看到”天地依然平行“心情又會怎樣？（失落）
五、解讀“第二次追尋地平線”。
1、師述：就在“我”百思不得其解地望著遠方那道很亮的灰白色的線時，一位老人走進了我的視野中。
2、自由讀5—12自然段，思考：從“我”與老人的對話中，你對地平線有了哪些了解？
（一是地平線是永遠走不到的；二是地平線是個謎。）
“永遠走不到”和“謎”之間有什么關系呢？
3、分角色朗讀5—12自然段，
要讀好對話中的問號，“我”問時的好奇、急迫，老人家說的“天邊”要讀的疑惑不解，后面的話是意味深長。
4、聽了老人的話后，“我”又是怎樣做的，結果怎樣？
六、體會哲理
1、引讀：兩次追尋失敗了，此時“我”在想些什么？齊讀第13自然段。
2、出示第13自然段：
①、這里的“咀嚼”是什么意思？（聯系語境可理解為“反復思考”或是“不斷品味”）
②、“我”咀嚼著老人的什么話？（聯系上文）
③、從老人的話中，“我”咀嚼出了什么？（聯系“我”的經歷） ④、你是怎么理解這段話中的“謎”的？你覺得“我”一次又一次地追尋這謎一樣的地平線，有意義嗎？
小結“追尋的過程是充滿新鮮和樂趣的，即使是失敗了，失敗的也是這樣有滋有味的。對未知事物的一種執著的探索精神。樂在其中，樂就樂在追尋這個謎一樣的地平線的過程。不是浪費時間，不是在冒傻勁，而是對它真的產生了興趣。）
8、指名朗讀13自然段。
七、解讀“人生的地平線”。
1、師述：后來，“我”一天天長大，踏上社會，“我”還會追尋那謎一樣的地平線嗎？齊讀第14自然段。
2、出示重點句：地平線總是在前面吸引著你。永遠去追求地平線，人生就充滿了新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力。
①、這里的“地平線”和上文中的“地平線”是一個意思嗎？（這里的“地平線”已經從自然界中地平線升華為人生的地平線，指的是人生理想和奮斗目標。）
②、這里的“追求地平線”與上文中的“追尋地平線”一樣嗎？（追尋的內容和結果）
為什么這樣說呢？
③、反復誦讀：
是的，在人生的不同時段里，我們應該為自己確立不同的地平線，20歲、30歲、40歲、50歲追求的地平線各不一樣，但有一點卻是一樣的——（齊讀）
也許，在我們遇到挫折，處在失敗的低谷時，這時一抬眼，看到了那道人生的地平線——（男生讀）
也許，在我們取得成功，處在勝利喜悅中時，這時一抬眼，又望到了一條新的地平線——（女生讀）
馬上就要小學畢業了，考上一所理想的中學，是我們在座所有同學人生路上的一道地平線——（齊讀）
【地平線課文教學反思】相關文章：
4.成長課文教學反思
7.觀潮課文教學反思
本文來源：http://www.nvnqwx.com/wenxue/qita/1861146.htm