明確自主研讀的具體目標(biāo):
研讀的一個(gè)最大特點(diǎn)就是自主地閱讀并獲取和運(yùn)用,如果在研究性閱讀活動(dòng)中教師能有效地引導(dǎo)學(xué)生確定具體的研讀目標(biāo),學(xué)生就是能學(xué)自方向,就能在課堂上有日的地自主閱讀、自主感悟、自主探究。如在學(xué)習(xí)獨(dú)立閱讀課文《琵琶行》時(shí),在導(dǎo)入新課后,讓學(xué)生自由分組,然后引導(dǎo)學(xué)生自主確定研讀目標(biāo)。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論,確定了以下幾個(gè)研讀目標(biāo):
1、琵琶女的遭遇反映了什么樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
2、口味詩(shī)中的意境。
3、研討琵琶女演奏樂(lè)曲的發(fā)展變化過(guò)程等。
在確定目標(biāo)之后,要求學(xué)生圍繞以上幾個(gè)研讀目標(biāo)展開(kāi)小組合作探究。由于學(xué)有方向,學(xué)生便懷著濃厚的興趣投入了研讀了,用自己的心靈去擁抱語(yǔ)文,在對(duì)文本開(kāi)放性的動(dòng)態(tài)建構(gòu)中盡情地展現(xiàn)他們生命的原生態(tài)。
〖關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)
省教科院彭鋼認(rèn)為,教學(xué)細(xì)節(jié)更多地是教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)中師生互動(dòng)的產(chǎn)物。透過(guò)教學(xué)細(xì)節(jié),我們可以看到教師的教學(xué)理念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)智慧,可以看到教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)操作和教學(xué)行為的針對(duì)性、合理性和有效性。教學(xué)細(xì)節(jié)雖然是最小的教學(xué)行為單位,但卻有著多樣的表現(xiàn)形式和較為復(fù)雜的結(jié)構(gòu)。細(xì)節(jié)雖小,不可小看。因此在課堂現(xiàn)場(chǎng)和學(xué)生發(fā)展的縱橫坐標(biāo)上感悟、發(fā)現(xiàn)、反思、研討教學(xué)細(xì)節(jié),才能有新的收獲。
例如:在《琵琶行》第二段的教學(xué)時(shí),讓學(xué)生找出側(cè)面烘托的句子,有學(xué)生找到末尾的座中泣下誰(shuí)最多,江州司馬青衫濕,有學(xué)生找到第一段忽聞水上琵琶聲,主人忘歸客不發(fā),但連叫幾個(gè)學(xué)生都沒(méi)有提到本段末句東船西舫悄無(wú)言,唯見(jiàn)江心秋月白。為什么呢?至少有以下多種原因:
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