【教學目的】

　　1、通過朗讀感知詩歌的美。

　　2、了解木蘭詩這一文學形象，培養(yǎng)學生口頭語言表達及創(chuàng)造性思維的能力 。

　　【教學設想】

　　1、教學重難點：

　　⑴ 通過朗讀體味詩歌的語言美、人物美。

　　⑵ 品味詩情，有感情地朗讀。

　　2、課時安排：

　　一課時(40分鐘)。

　　【教學步驟】

　　一、導入新課

　　導語(見“教學實錄”)。

　　二、把握情節(jié)

　　1、學生散讀、概括主要內(nèi)容。

　　(明確：女扮男裝，替父從軍)

　　2、學生再讀，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)。

　　(明確：決定從軍──踏上征程──沙場征戰(zhàn)──榮歸故里)

　　三、賞析誦讀

　　1、教師范讀，學生揣摩教師用了哪四種不同的感情朗讀全詩。

　　(明確：決定從軍─—憂愁、苦悶、猶豫;沙場征戰(zhàn)─—凄婉又堅定;沙場征戰(zhàn)──悲壯豪邁;榮歸故里─—歡快喜悅)

　　2、學生揣摩體會，并闡述教師這樣朗讀的原因。

　　3、學生模仿、試讀，互評。

　　四、選點品析

　　木蘭榮歸故里部分。

　　1、教師配樂范讀。

　　2、學生揣摩如何讀出歡快之情。

　　(明確：語速稍快，音調(diào)稍高，表情宜喜)

　　3、學生試讀。思考：作者如何表達歡快的氣氛和情感?

　　(明確：動詞的連續(xù)使用和對偶、排比的修辭手法造成一氣呵成，一瀉千里的語勢)

　　4、師生共讀。

　　五、創(chuàng)造性思維訓練

　　1、詩歌講究文字的簡練，講究讀者的再創(chuàng)造，因而留下了空白處。