孩子們最喜歡的游戲莫過于角色游戲了，丫丫家爸爸媽媽爺爺圍坐在飯桌前，正津津有味地品嘗著媽媽燒的菜，卻唯獨少了奶奶，奶奶去哪兒了呢？原來你正嘟著嘴站在書房里看布書，滿臉地不高興。看到這個場景，我不由得按響了丫丫家的門鈴。

　　聽到門鈴聲，你還是一個勁地隨意擺弄著布書，不予以理睬，媽媽熱情地開門迎接。“請進，請你喝杯茶?！蔽翼槃輪柕溃骸皨寢専貌撕孟阊?，老遠就聞到香味了，可是奶奶怎么沒來吃呀！”“哼，媽媽不讓我吃。”你沒好氣地說。媽媽摸摸頭，“哎呀，那我再請一次吧?！薄鞍职?、媽媽、爺爺、奶奶、娃娃吃飯啦！”這次媽媽朝著書房的方向喊得特別大聲。你臉上露出了笑容，趕緊地送回了布書，來到飯廳，抱起孤零零坐著的娃娃，開始進餐了?！皩殞?，你餓嗎？我請你吃餛飩。”說著，煞有介事地左手抱娃娃，右手拿勺子喂娃娃吃起了餛飩，那專注認真的神情加上像模像樣的喂養姿勢真像一個小大人。

　　一家人吃好午餐，干練的媽媽以最快的速度收拾好了桌面，洗好了碗勺，加入了和你一起照顧娃娃的行列。你們倆你抱抱娃娃，我抱抱娃娃，看著只穿了一件薄薄打底衫的娃娃，我忍不住說了一句，“娃娃好冷呀！”只見，媽媽拿來了個奶瓶，直接塞到娃娃的嘴巴里，你不由分說給娃娃穿起了外套、裙子……你們可謂忙得不亦樂乎，娃娃被你們突如其來的多項動作“嚇”了一跳。“咳咳咳，咳咳……”“娃娃怎么咳嗽了呢？是不是躺著又喝奶又穿裙子被嗆到了呀！”我試探性地問道，反應敏捷的媽媽恍然大悟，突然想了什么似的，“我還沒加奶粉呢！”說著徑自去廚房打開奶粉桶的蓋子，拿起奶粉勺加了幾勺奶粉進去，接著去飲水機處又加了些熱水。給娃娃穿好外套、裙子和襪子，戴好小圍兜的你也抱著娃娃坐到了小椅子上，靜靜地等著媽媽泡奶給娃娃喝。

　　這時，我哼起了《別吵，小寶寶睡了》的歌曲，你也邊喂奶邊唱起了歌哄小娃娃睡覺。你和媽媽十分默契地給小娃娃喂奶，小娃娃喝好奶，你小心翼翼地把她抱到床上，蓋好被子，娃娃香香地睡著了，嘴角露出了笑容，也許她正做著甜甜的夢，你長長地舒了一口氣。親親密密的一家人在一起是一件多么幸福的事。

　　老師的聲音：

　　小班幼兒的年齡特點決定了他們是在使用物體、擺弄玩具的動作過程中進行思維活動。正如專家徐則民說得那樣“快樂玩，有效玩”。對于入園第二個月的孩子們來說，丫丫家游戲開展中，孩子們愿意參與角色游戲活動，在對游戲活動感興趣的基礎上，生成了很多游戲行為，如：奶奶給娃娃喂餛飩、媽媽給娃娃泡奶、奶奶給娃娃穿衣服、唱歌哄娃娃睡覺等。交往能力也在游戲中逐步提高。

　　作為教師，應該做兒童游戲的玩伴，認同幼兒的興趣需要，認知水平、個體差異，給幼兒游戲自由、參與游戲。當我看到奶奶一個人在書房生悶氣的時候，進行了必要的介入，作為一名小客人去做客，通過語言上的提醒引導一家人在一起吃飯才最開心，由此也引發了一系列豐富的游戲情節。尤其是結合當下季節特征，隨著天氣的逐漸轉冷，在老師的啟發下，奶奶有給娃娃穿衣褲襪子的意識，知道冷了會感冒咳嗽。媽媽知道娃娃喜歡喝奶，喝奶也能暖和身體。所以就出現了兩位家長對待這個問題所引發的不同行為。為了不打斷幼兒的行為，我又在她們身旁假裝娃娃嗆到咳嗽的樣子，間接讓幼兒發現問題，思考問題。媽媽也想起來由于自己太著急直接拿裝有白開水的奶瓶喂給娃娃喝這件事，恍然大悟的她又去給娃娃泡奶，場面一下子又變得溫馨起來。最后，在媽媽和奶奶的悉心照顧下，娃娃在甜美熟悉的歌聲中甜甜的進入了夢鄉。可見游戲來源于生活經驗的認知，幼兒在角色游戲中的游戲行為回歸了生活，經驗也隨之得到了拓展，最終提升了游戲行為，為后續游戲情節的豐富發展奠定了有利的條件。