教學(xué)目標(biāo)：

　　(1) 通過文中三個形象的分析，理解冰心”愛的哲學(xué)”

　　(2) 分析欣賞冰心清美的景物描寫。

　　(3) 掌握文中反復(fù)手法的運用。

　　教學(xué)過程：

　　(一)：導(dǎo)入：請學(xué)生說說讀過冰心的哪些作品?

　　(二)：初解課文。朗讀課文，理清字詞障礙及課文思路。

　　作者簡介：

　　冰心，現(xiàn)、當(dāng)代女作家，兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩，筆名冰心女士，男士等。原籍福建長樂，生于福州，幼年時代就廣泛接觸了中國古典小說和譯作。1918年入?yún)f(xié)和女子大學(xué)預(yù)科，積極參加五四運動。1919年開始發(fā)表第一篇小說《兩個家庭》，此后，相繼發(fā)表了《斯人獨惟悴》、《去國》等探索人生問題的“問題小說”。同時，受到泰戈爾《飛鳥集》的影響，寫作無標(biāo)題的自由體小詩。這些晶瑩清麗、輕柔雋逸的小詩，后結(jié)集為《繁星》和《春水》出版，被人稱為“春水體”。1921年加入文學(xué)研究會。同年起發(fā)表散文《笑》和《往事》。1923年畢業(yè)于燕京大學(xué)文科。赴美國威爾斯利女子大學(xué)學(xué)習(xí)英國文學(xué)。在旅途和留美期間，寫有散文集《寄小讀者》，顯示出婉約典雅、輕靈雋麗、凝煉流暢的特點，具有高度的藝術(shù)表現(xiàn)力，比小說和詩歌取得更高的成就。這種獨特的風(fēng)格曾被時人稱為“冰心體”，產(chǎn)生了廣泛的影響。

　　字詞：

　　閃閃爍爍，眼花繚亂，兀自，潺潺，濯，飄飄漾漾，綰。

　　課文思路：

　　作者在雨后觀景，一幅安琪兒的畫勾起了作者的回憶，拉開思緒，回憶起了在過去歲月中所珍藏的兩個笑容，抒發(fā)了這三種笑容帶給作者的感受。

　　(三)理解愛的哲學(xué)：

　　文中描寫了哪三幅笑的畫面?請同學(xué)流覽課文快速做答。

　　安琪兒的笑，小男孩的笑，老婦人的笑。

　　分析這三幅微笑的相似之處：這三種笑，都是對我這個陌生人而發(fā)的，把溫暖和善意傳遞給了我，讓我體驗到了人世間的美好，以至于讓我懷念至今，也體現(xiàn)了普通民眾的一種樂觀純樸的情感，雖然深處困境，但仍沒有放棄希望，也不忘給人以關(guān)懷。

　　作者寫著三種笑目的是什么呢?讓學(xué)生從文中找到答案，文章中最后一段畫龍點睛：這笑容讓作者如等陷阱，如歸故鄉(xiāng)，他們代表著愛，一種樸素的，不需要匯報的管愛，讓作者找到了美好的精神家園和歸屬。

　　介紹愛的哲學(xué)：這種給人帶來溫暖的笑容隨處可見，隨時可見，只要你用心去發(fā)現(xiàn)，不要感嘆生活中出現(xiàn)的風(fēng)雨，不必惋惜自己的落寞，在平常的生活中，你總會發(fā)現(xiàn)那溫馨不需要會匯報的愛。

　　(四)分析反復(fù)和景物描寫的妙處。

　　反復(fù)，使文章在行文中便獲得一種是詩韻的形式，增加了文章的詩情畫意。

　　景物描寫：找出文中的景物描寫，評點一下。這些景物描寫清新優(yōu)美，很好地烘托了文章愛的哲學(xué)這一主題。

　　(五)拓展延伸

　　寫一段文字說說你對“笑”內(nèi)涵的理解。

　　板書設(shè)計：

　　安琪兒的笑

　　小男孩的笑

　　老婦人的笑