有關(guān)教學(xué)計(jì)劃匯編五篇

　　日子在彈指一揮間就毫無聲息的流逝，我們的教學(xué)工作又將翻開新的一頁，是時候靜下心來好好寫寫教學(xué)計(jì)劃了。以期更好地開展接下來的教學(xué)工作，下面是小編幫大家整理的教學(xué)計(jì)劃5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)計(jì)劃 篇1

　　四年級的學(xué)習(xí)很重要。在本學(xué)期，學(xué)生將鞏固并自己應(yīng)用曾經(jīng)學(xué)過的知識全面的發(fā)展、自由的發(fā)展。而這學(xué)期學(xué)習(xí)的知識又為今后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　一、學(xué)情分析：

　　四年級學(xué)生生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步發(fā)展，體驗(yàn)、感受與探索創(chuàng)造的活動能力增強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度積極，接受能力較強(qiáng)。在音樂的歌曲演唱教學(xué)中能夠積極主動地運(yùn)用音樂歌唱方式來演唱，但音樂欣賞課還是缺乏耐心的傾聽，學(xué)生最喜歡律動與音樂活動，在這兩方面表現(xiàn)非常好，樂譜知識的學(xué)習(xí)部分學(xué)生仍不是很感興趣。

　　二、教材分析：

　　本教材從教育理念上，強(qiáng)調(diào)了“以學(xué)生發(fā)展為本”，既要面對全體學(xué)生，也要注意學(xué)生個性的發(fā)展。以審美為中心，以音樂文化為主線，以音樂學(xué)科為基點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐與創(chuàng)造，加強(qiáng)綜合與滲透，把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣貫穿于始終。全書共6個單元，每個單元包括感受音樂，表現(xiàn)音樂，創(chuàng)造音樂以及學(xué)習(xí)和了解音樂文化的廣闊天地等內(nèi)容，這些內(nèi)容均有機(jī)的聯(lián)系。

　　本學(xué)期應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)：

　　1.培養(yǎng)音樂感受與鑒賞的能力；養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣！

　　2.通過開放式和趣味性的音樂學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生對音樂的好奇心和探究愿望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以即興式自由發(fā)揮為主要特點(diǎn)的探究與創(chuàng)造活動，重視發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的探究過程。

　　3.啟發(fā)學(xué)生在積極體驗(yàn)的狀態(tài)下，充分展開想像；保護(hù)和鼓勵學(xué)生在音樂體驗(yàn)中的獨(dú)立見解。

　　4.充分利用音樂藝術(shù)的集體表演形式和實(shí)踐過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識和在群體中的協(xié)調(diào)能力。

　　通過音樂課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。在教學(xué)過程中，滲透音樂教育的審美價值、情感價值、智能價值和文化價值，提高學(xué)生的審美能力、音樂素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的感受力、鑒賞力和表現(xiàn)力，發(fā)現(xiàn)并鼓勵學(xué)生的閃光點(diǎn)。發(fā)揮音樂教育的特點(diǎn)和功能，陶冶學(xué)生的情操，使他們的身心得到健康全面地發(fā)展，形成良好的道德品質(zhì)。

　　三、教學(xué)措施：

　　1.嚴(yán)格根據(jù)《環(huán)翠區(qū)中小學(xué)教學(xué)常規(guī)要求》進(jìn)行備課、上課、課后反思、聽評課等教學(xué)活動。

　　2.注意因材施教，對不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，使學(xué)生能充分主動地發(fā)展。

　　3.注重課堂形式設(shè)計(jì)充滿多樣性、知識性、趣味性、探索性、挑戰(zhàn)性及表演性。最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們學(xué)到知識，掌握技能，培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)。

　　4.教學(xué)生學(xué)好歌、唱好歌，并多教一些健康向上的歌曲，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美能力，讓音樂課成為學(xué)生增長知識和接受教育的“樂園”。

教學(xué)計(jì)劃 篇2

　　第一課時

一、以橋引入，初步感知

１、談話引入課題：

　　我們在四年級學(xué)習(xí)過一篇課文《跨越海峽的生命橋》，今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《橋》，也是一座生命橋。出示課題──《橋》。

２、自學(xué)課文，要求：

　　⑴自由讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

　　⑵想一想：

　　課文寫了怎么樣一件事？嘗試用自己的話說一說。

　　深夜，當(dāng)洪水襲來時，老村支書記冒著生命危險，不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。

二、再讀課文，感受感動

　　１、自由讀課文，在課文中找出描寫洪水的兇猛的句子？

　　２、交流：

　　⑴出示句子進(jìn)行對比：

　　①黎明的時候，雨突然大了，像潑，像倒。

　　黎明的時候，雨突然大了。

　　②山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。

　　山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。

　　哪句話寫得好？為什么？

　　⑵理解：咆哮是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解勢不可擋。

　　⑶知道學(xué)生讀出洪水的兇猛。

　　⑷還有哪些句子寫出了洪水的兇猛？找出來說一說，讀一讀。

　　（隨機(jī)理解詞語：跳舞、獰笑。）

　　３、過渡：

　　當(dāng)洪水襲來時，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路？他們找到了嗎？（找到了，北面那座窄窄的木橋。）這是一座普通的橋嗎？不，這不是一座普通的橋，因?yàn)樗纳碥|上將承載一百多號人的生命，整個村莊的生命啊！于是，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去

　　４、討論：

　　如果，大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地?fù)硐蛘哪緲颍瑫窃趺吹慕Y(jié)果？

　　（學(xué)生自由猜測可能發(fā)生的結(jié)果，感受形勢的緊張。）

　　５、是的，在危急關(guān)頭，年邁的村支書沒有因?yàn)轶@慌而失去理智。他是怎么做？怎么說的呢？請?jiān)僮x課文，找出讓你感動的地方，讀一讀，說一說。

　　⑴先村民到木橋前，便于指揮。

　　⑵號召黨員同志排后，體現(xiàn)黨員同志的先進(jìn)性。

　　⑶不顧私情，支持讓非黨員村民先行，先人后己。

　　⑷舍己為人，壯烈犧牲。

　　６、你覺得這是一名怎么樣的老漢？

　　老漢用自己和兒子的生命換來了一百多號村民的生命，用自己的行動實(shí)踐了共產(chǎn)黨員先人后己、舍己為人的高尚品質(zhì)。他是真正的共產(chǎn)黨員！

第二課時

一、抓住言行，研讀體會

　　１、指名讀第七到第二十三自然段，找出描寫老漢動作、神態(tài)、語言的句子，仔細(xì)讀一讀，然后再小組內(nèi)交流自己的'感受。

　　２、課堂交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)：

　　⑴出示句子：

　　老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座大山。

　　①老漢不說話，卻使人們停住了腳步，不再瘋一樣地?fù)砩夏緲颉＠蠞h真是一座山嗎？為什么？

　　老漢先村民到來到木橋前，卻沒有奪路而逃生，真是一個為村著想，為民著想的好書記，怪不得他受人擁戴，老漢在村民中的威信像一座山。

　　②聯(lián)系上下文，理解：擁戴。老漢為什么會受村民擁戴呢？想象老村書為村著想，為民著想的事例。

　　③指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。

　　⑵出示句子：

　　老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個小伙子，吼道：你還算是個黨員嗎？排到后面去！老漢兇得像只豹子。

　　①比較句子：

　　Ａ、老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個小伙子，吼道：你還算是個黨員嗎？排到后面去！老漢兇得像只豹子。

　　Ｂ、老漢突然跑上前，從隊(duì)伍里拉出一個小伙子，叫道：你還算是個黨員嗎？排到后面去！老漢兇得很。

　　沖、揪、吼、像只豹子寫出了什么？（動作果斷，不容置疑。）

　　②老漢明知道這是自己的兒子，是自己生命的后代，為什么還一定要小伙子排到最后去？這是一個怎么樣的老漢？

　　（堅(jiān)持原則，秉公辦事，不殉私情，舍己為人。）

　　③有感情地朗讀句子。

　　⑶出示句子：

　　老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。

　　①老漢如果能喊，要喊的是什么？寫下來。

　　交流朗讀學(xué)生所寫的句子。

　　②這是一位怎么的老漢？

　　老漢是村支書記，也是一位父親，他血?dú)夥戒摚渤錆M父愛。但是，當(dāng)個人與大家的利益相沖突時，他毅然選擇的是先人后己！所以，在生命的最后一刻，他想說的太多太多

　　３、再讀加深感受：

　　再選擇第七到二十三自然段中令你最感動的句子，有感情地朗讀。

二、啟發(fā)想象，體驗(yàn)感悟

　　１、洪水退了，村民們得救了。但老漢卻與自己的兒子卻永遠(yuǎn)離開了自己的親人。齊讀最后四自然段。

　　２、同學(xué)們，老漢犧牲后，村民們會怎么做，怎么說？想象當(dāng)時的一個場景，以不同的身份，寫個片斷。參考題目：

　　爺爺，我們想您！

　　老支書，慢走！

　　揮淚送別老支書！

　　我們永遠(yuǎn)紀(jì)念您！

　　洪水退后

四、領(lǐng)悟?qū)懛ǎぐl(fā)情感

　　１、自由朗讀全文，想想課文在表達(dá)方式上有什么特別的地方？

　　２、根據(jù)學(xué)生的理解和領(lǐng)悟，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生在課文中發(fā)現(xiàn)：

　　⑴巧妙的設(shè)置懸念。討論：課文為什么最后才交代老漢與小伙子的關(guān)系？

　　⑵用環(huán)境描寫烘托緊張的氣氛，突出人物形象。

　　⑶語言簡練，語句簡短。

五、作業(yè)

　　摘錄課文中有特色的句子。