學(xué)會(huì)放手的論文例文
基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施這么多年了，不管是呼聲很響的高效課堂、還是縣教研室提出的三步六環(huán)、小組合作學(xué)習(xí)，其實(shí)就包含兩層意思：其一是強(qiáng)調(diào)教師要解放思想、精講少講、學(xué)會(huì)放手，讓學(xué)生自己處理學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題；其二是強(qiáng)調(diào)教師要教學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。中國(guó)古代偉大哲學(xué)家老子說(shuō)過(guò)：“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！闭f(shuō)的就是這個(gè)道理，要想幫助他人解決難題，最好的做法就是傳授給別人解決難題的方法。但在日常教學(xué)中，我們的許多教師都認(rèn)為講的越多越好、越細(xì)越好，課堂上不敢放手讓學(xué)生去說(shuō)、去做、去想，生怕學(xué)生不能按照老師的思路展開(kāi)教學(xué)，課堂目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)。其實(shí)，教師對(duì)于學(xué)生這種事事包辦式的“愛(ài)”往往達(dá)不到預(yù)期的效果。很多時(shí)候這種過(guò)多過(guò)分的“愛(ài)”還會(huì)變成負(fù)擔(dān)，越俎代庖就會(huì)扼殺學(xué)生的智慧和創(chuàng)造，造成了老師累學(xué)生苦，出力不討好的局面。
有一首歌唱得好：“如果你對(duì)天空向往，渴望一雙翅膀，放手讓你飛翔······”放手，或許就是生活賦予的一種美德，一種修養(yǎng)，一種氣度，一種信任。同樣，在教育上，適時(shí)放手，適度放手，或許一切會(huì)更精彩。就像世界上本沒(méi)有路一樣，世界上任何人都不是全能的，對(duì)學(xué)生放手，讓學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，一開(kāi)始可能會(huì)有所不適，走的多了，自主的多了，相信孩子們會(huì)做得更好。放手，是一種為學(xué)生未來(lái)奠基的愛(ài)，是一種充滿智慧的愛(ài)，是對(duì)孩子們的健康成長(zhǎng)的良好的
選擇。
雖然這是一個(gè)在座各位都耳熟能詳?shù)陌咐谶@里我還是想再簡(jiǎn)單的重復(fù)一遍：
從前有個(gè)人，看到一個(gè)欲破繭而出的蝴蝶。繭上有一條縫，透過(guò)裂縫，可以看到一只蜷縮著的蝴蝶，蝴蝶此時(shí)正用盡全身力往外擠。這人看著蝴蝶吃力的樣子，便拿一把剪刀，將繭剪破。蝴蝶出來(lái)了，結(jié)果我不說(shuō)大家也知道是個(gè)什么結(jié)局。
說(shuō)到這里，我也想說(shuō)我看到過(guò)的一遍文章，是關(guān)于母鷹訓(xùn)練雛鷹的。當(dāng)一個(gè)幼鷹出生以后，它需要經(jīng)過(guò)成百上千次艱苦的訓(xùn)練，然后母鷹把雛鷹從樹(shù)上或是懸崖邊推下去，訓(xùn)練雛鷹的飛行能力。在學(xué)會(huì)飛行以后，母鷹會(huì)狠心地把幼鷹正在成長(zhǎng)的翅膀折斷，只是使翅膀不斷充血，不久便能痊愈。而恢復(fù)以后的翅膀則似神話中的鳳凰一樣浴火重生，將長(zhǎng)得更加強(qiáng)健有力。經(jīng)過(guò)如此磨練，鷹從此才有了翱翔于屬于自已的`那份藍(lán)天······
以上兩個(gè)我們大多數(shù)人都知道的故事，雖然不是直接談針對(duì)學(xué)生教育的問(wèn)題，但對(duì)于我們的教育教學(xué)工作卻具有極大的啟發(fā)。順手的看似充滿“愛(ài)”一剪刀不但沒(méi)能換來(lái)能夠在花叢中翩翩起舞的美麗的蝴蝶，反而讓這份原本的美好隨風(fēng)而逝，遭到滅頂之災(zāi)，這種結(jié)局每每想起就讓人痛心。剪繭人是好心的，也是有愛(ài)心的，正是這種不知放手違反規(guī)律包辦式的“愛(ài)”，不懂得沒(méi)有蝴蝶自身的自我用力破繭，自主的抗?fàn)?，蛹是不?huì)化蝶的。
面對(duì)老鷹教育雛鷹練飛的模式，我們更應(yīng)該受到啟示的。殘酷無(wú)
情的母鷹逼雛鷹離巢他飛固然無(wú)情，正是這份無(wú)情，讓雛鷹練就了堅(jiān)強(qiáng)的依靠自我，自己學(xué)會(huì)飛，自己努力飛，自已能夠飛，最終可以勇敢的飛，飛出那份屬于自己的藍(lán)天。“道是無(wú)情卻有情”，在座的教育工作者們，我不否認(rèn)你的熱情，更不否認(rèn)你的愛(ài)心，可是你更要明白：溫室的花朵是經(jīng)不起風(fēng)雨的。
很多動(dòng)物都是在自己孩子很小的時(shí)候，就把孩子推出去，讓孩子自己在大風(fēng)大浪里磨練，讓自己練就一身能夠自我生存的本領(lǐng)。說(shuō)句難聽(tīng)的話：我們?nèi)祟惖淖鰹槿f(wàn)物之靈長(zhǎng)，有些方面做的并不比動(dòng)物高明。我們應(yīng)該從動(dòng)物教育孩子的方式中受到一些啟示：有一種愛(ài)叫做放手。
“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”這個(gè)道理每個(gè)人都懂，但不是每個(gè)人都能做到的。許多家長(zhǎng)也想讓孩子自己去做些事情，但看到孩子辛苦為難的樣子又不忍心。有這樣一個(gè)故事：看到幼小的孩子寫(xiě)作業(yè)，媽媽愛(ài)子心切，就說(shuō)：“孩子，你睡覺(jué)吧，作業(yè)由媽媽代你來(lái)做。”直到有一天，孩子生病打針時(shí)，孩子高喊著：“媽媽， 你來(lái)替我吧?！贝藭r(shí)的媽媽才驚覺(jué)到：人生有些事是絕不能代替的。
作為教師，似乎也有著太多的“包辦”，太多的“揠苗助長(zhǎng)”，受傳統(tǒng)思想和學(xué)校制度的影響，服服帖帖就是好學(xué)生，在學(xué)生面前有絕對(duì)權(quán)威就是好老師。日常生活中，學(xué)生不能有一丁點(diǎn)的“越軌”行為，答題要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，否則就會(huì)扣分，影響教師的考評(píng)和升學(xué)率，老師們不敢有絲毫的大意與革新·······這是教育的悲哀，也是老師的悲哀，最終形成民族的悲哀。正是我們歷來(lái)的大一統(tǒng)，正是我們講究
整齊劃一和絕對(duì)服從，扼殺了孩子們的奇思妙想，阻斷了我們每一個(gè)人成為破繭而出美麗蝴蝶和搏擊長(zhǎng)空的雄鷹之夢(mèng)。我們?cè)谧母魑焕蠋?，今天的害人者，何嘗不是昨天的受害者呢？
“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”現(xiàn)在細(xì)想，這句話絕不是危言聳聽(tīng)。雛鷹若沒(méi)有母鷹的放手，絕不會(huì)搏擊云天；學(xué)生若沒(méi)有老師的放手，絕不會(huì)學(xué)到創(chuàng)新。把教學(xué)的指揮棒牢牢攥在自己手中的老師，只會(huì)禁錮我們的學(xué)生。教育的目的是讓孩子健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。老師關(guān)愛(ài)孩子，耐心的呵護(hù)他們成長(zhǎng)，這是為師之根本，無(wú)可厚非；但老師愛(ài)的方式也要恰當(dāng)，不然會(huì)適得其反，費(fèi)力不討好。葉老有一句話說(shuō)得好：“教是為了不教?！倍擒娛聟^(qū)以此目標(biāo)，需要循序漸進(jìn)、逐漸放手，也要敢于放手，學(xué)會(huì)放手，善于放手。老師與學(xué)生的關(guān)系，有時(shí)就像抓沙子一樣，抓得越緊，失去的就會(huì)越多，寬嚴(yán)相濟(jì)，張弛有度，才能幫助學(xué)生更好更快的成長(zhǎng)。
做為教育工作者，現(xiàn)在請(qǐng)大家和我一起，反思一下我們的教育方式：
?。ǎ。┠闶且粋€(gè)管家婆似的老師嗎？
（2）你是否喜歡事無(wú)巨細(xì)都要喋喋不休地關(guān)照學(xué)生？
（3）你會(huì)給學(xué)生自由的空間讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)嗎？
相信，回答起這三個(gè)問(wèn)題我們會(huì)有太多的無(wú)奈與尷尬。為什么我們無(wú)微不至的關(guān)心，不厭其煩的講解，卻不能達(dá)到預(yù)期的效果，甚至學(xué)生不領(lǐng)情呢？
我國(guó)著名教育家陳鶴琴說(shuō)過(guò)：“凡是兒童能夠自己做的，應(yīng)該讓他自己做?！敝煊佬陆淌谥鞒值摹靶陆逃龑?shí)驗(yàn)”中有一個(gè)主要觀點(diǎn)：“無(wú)限相信學(xué)生的潛力。”的確，我們千萬(wàn)不要低估學(xué)生的能力。如果放手讓孩子自己做，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的潛能是無(wú)窮的，如果我們一直“大手幫小手”，我們的孩子將會(huì)在無(wú)形中被剝奪許多發(fā)展的機(jī)會(huì)。
我想起一位母親給遠(yuǎn)行兒子寫(xiě)的一封信，那一句“你注定要成長(zhǎng)，而我要退到幕后”令人難忘。這位母親明白，愛(ài)是為了更好的分離，所以，她放飛了孩子的同時(shí)給了他單飛的力量。老師們，請(qǐng)記住這句話吧！學(xué)生在長(zhǎng)大，我們也是要退到幕后的，我們只是學(xué)生人生歷程中的一個(gè)驛站。放手讓學(xué)生飛，就是為了學(xué)生更好的成長(zhǎng)，也是師之大愛(ài)。
作為一名優(yōu)秀教師，我們沒(méi)有必要確認(rèn)所教的學(xué)生誰(shuí)是優(yōu)秀的、誰(shuí)是糟糕的，就像我們無(wú)法將水珠從水里挑選出來(lái)一樣。我們所要做的就是學(xué)會(huì)放手，給學(xué)生必要的信任與尊重，在教育教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)用欣賞的心理、其待的眼神、贊美的語(yǔ)調(diào)、寬容的心境、平和的話語(yǔ)，告訴每一個(gè)學(xué)生，他們是茫茫人海中獨(dú)特的一員，在歲月的長(zhǎng)河中，沒(méi)有兩岸，只有向前。他們將自己選擇自己的未來(lái)，老師所能做的就是以恒久的姿態(tài)，目送他們遠(yuǎn)行·······
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)一句這樣的話：“請(qǐng)你毫猶豫地在每一節(jié)課上盡量留出時(shí)間讓學(xué)生掌握新教材吧！這些時(shí)間會(huì)得到百倍的補(bǔ)償?！蔽簳?shū)生也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)校是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，教室是學(xué)習(xí)的房間，教材是學(xué)習(xí)的材料，課堂四十五分鐘便應(yīng)以學(xué)生為主，課堂也應(yīng)可稱為學(xué)
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