校長研修共同體的構建教育論文

　　[摘要]校長研修共同體是在新課程改革背景下產生的校長培訓新模式。雞西市教育學院為促進校長專業發展，謀劃教育研修內涵發展路徑，構建形式多樣、內容多元的校長研修共同體，其形式主要有：城鄉捆綁式教育共同體；異地掛職校長研修共同體；互融共長教學校長研修共同體；資源共建農村校長研修共同體。通過參與校長研修共同體，參訓校長的學校管理理念與水平得到提升。

　　[關鍵詞]教育研修；校長培訓；校長研修共同體

　　新課改后，校長、教師和專業研修人員都站在同一起跑線上，校長的教育教學管理、個人成長急需新路徑，擺在培訓者面前的問題是幫助校長尋找一種新的培訓模式。校長研修共同體是秉承“研修引領教學實踐，伴隨促進共同發展”的理念，為完成共同的研修任務而構成的團體，是由不同地域、不同成員、不同層面、不同研究問題組成的多元化的研修團體。以往的一些培訓重視的是自上而下的培訓，校長研修共同體則是自上而下培訓和自下而上培訓相結合，既有專家和培訓者對校長的引領、指導，又有校長培訓校長、校長對培訓者的促動和互補，完善了校長培訓的方式。通過校長研修共同體研修，結合教育教學管理實踐中的現象、問題確立主題研修，共同研究，校長們把實踐中的體會、感悟、經驗和問題梳理出來，互相切磋、共生共長。

一、校長研修共同體的內涵與理念

　　研修體是由多人組成的群體，群體成員之間具有社會屬性，表現為互相支撐、互相伴隨、互相依賴的關系，他們互相討論、共同決定，他們在共同定義著共同體，并為共同體所影響。當一個研修體以研修為目的時，就叫研修共同體。研修共同體是一個新的教育理念，讓大家從理念上、實質上認識并認可還需要培訓者的大力推廣。校長研修共同體是課程改革中學校管理的一個輔助點，是校長研修的落腳點，是校長成長的有效載體，是一種具體的、適合的、實效的校長培訓模式。校長研修共同體還可以吸納所有的教育研修實踐者，是我們發展的策略、方式和載體。

　　雞西市教育學院校長研修共同體的共同價值理念是研修引領、相互伴隨、共生共長；校長研修理念是研修引領管理實踐，伴隨促進學校發展；研修策略理念是以廣泛、深度的調研為先導，以問題的研究和解決為牽動，以研修模式的創新為動力，以校本研修為主體，以和諧研修促共生，以課堂教學研究為基礎，以網絡研修促發展；研修管理理念是“人本管理”是基礎，“能本管理”是導向，“自我管理”是升華。

二、校長研修共同體研修踐行策略

　　雞西市教育學院建立的首批校長研修共同體包括三種類型：一是異地掛職校長研修共同體，研修主題是“學校文化建設”；二是共融共長城鎮小學教學校長研修共同體，研修主題是“新課程實施中的教學管理”；三是農村中學校長研修共同體，研修主題是“教師專業發展”。其中，農村校長研修共同體開展了密山興凱中學“教師專業發展——農村中學基礎比較”、虎林迎春中學“教師專業發展——教學行為的轉變”、雞東東海中學“教師專業發展——學校管理層面敘事”三次主題研討。校長研修共同體的研究踐行策略主要有以下四點。

　　(一)確立研修目標

　　研修緊密結合校長工作需要，以實踐為向導，以校長實踐經驗為資源，以解決學校教學管理中的問題為重點，提升校長新課程實施中教學管理能力，在研修實踐中實現伴隨共生，打造一支專業素質高、業務能力強、有激情、善研究、懂管理的校長隊伍。

　　(二)確立研修主題

　　如何確立主題激勵校長有效需求?我們對各類各層次學校進行了深入走訪和廣泛調研，得到校長需求的第一手材料和信息，了解各類個層次學校的基本現狀：一是校長訪談；二是以一所農村學校發展的前景為主題進行農村學校調研；三是以與基層學校發展內涵為主題，對六區兩所綜合中學調研；四是進行以增強共生意識、促進學校均衡發展為主題的調研對話，對礦務局歸屬校進行調研。

　　(三)確立研修載體

　　我們根據研修共同體建設需要，把不同區域具有先進教育理念、辦學有特色、教育教學質量較高、社會認可、在雞西市有一定影響的學校作為研修載體學校。培訓教師與載體校根據共同體成員校長的具體實際情況和成員學校的`發展需求商榷研修主題和活動方案。

　　(四)確立研修形式

　　每個共同體不拘一格，根據研修的主題、校長的需求靈活選擇研修方式，如：自學讀書，專家講座，網上研修，“茶館式”座談，對話名校長，校長論壇，互訪交流，教育敘事，專題研討，名校考察，成果展示，等等。

三、校長研修共同體的有效研修

　　我們以管理創新為核心的角度構建校長研修共同體團隊，在研修中取得明顯的效果。

　　(一)城鄉捆綁式教育共同體

　　虎林市(縣)的城鄉捆綁式教育共同體以研修互促共進為目的，共有14對28所中小學校先行開展，其中以虎林市實驗小學與東風鎮中心小學，第四小學與虎林鎮中心學校、逸夫中學與迎春中學尤為突出。城鎮中小學把本校的領導下派到農村學校參與教學，負責校本管理、校本教研等工作指導，實現組建共同體的初衷——以強帶弱。城鄉學校實施教師教學互訪，使城鄉教師隊伍整體水平得到相應提高，備受教師的歡迎。城鄉校長通過在共同體的研修相互借鑒、切磋，實現了“理念共享、資源共享、方法共享、成果共享”，真正起到促進城鄉教育的均衡發展作用，逐步縮小了城鄉教育的差距。與此同時，各類學校都有相應的發展。 (二)異地掛職校長研修共同體

　　異地掛職校長研修共同體是由雞西市六名中小學骨干校長與北郊學校校長結成的校長研修共同體，它豐富了研修方式，拓展了多元化研修內涵，其具體做法如下。

　　一是校長對話。通過對話和互動交流，校長們了解北郊學校校長辦學理念及策略，學習優秀學校的管理經驗，對現代學校制度建設有了感性認識，在認知中理念得到內化。