《幼兒鋼琴啟蒙教程》特點論文
[摘要]本文僅選用謝耿先生編著的《幼兒鋼琴啟蒙教程》，通過分析《幼兒鋼琴教程》，總結特征及個人觀點，為今后的幼兒教學提供一定的理論依據，并希望能為推廣中國幼兒鋼琴教材起到拋磚引玉的作用。
[關鍵詞]謝耿 《幼兒鋼琴啟蒙教程》 教學理念
一、謝耿編著《幼兒鋼琴啟蒙教程》的教學理念
《幼兒鋼琴啟蒙教材》是一本令人耳目一新的幼兒鋼琴入門教材，分為上下兩冊，全冊的教學理念對象是鎖定在（3—6周歲）初步接觸鋼琴的學習的幼兒，《幼兒鋼琴啟蒙教程》這本教材的編寫理念具體體現在：以適應兒童的發展為準則，包括智力、心理、生理等方面，并開發兒童的音樂興趣，培養兒童對音樂的感受力、表現力、想象力，同時，此理念也是《幼兒鋼琴啟蒙教程》涵義的具體體現——提倡一種開闊的立體教學思路，反映了當代多元化鋼琴教育的總趨勢，即把學習鋼琴的基本技巧、基本理論、基礎知識和啟發幼兒想象力，開拓其創造力，培養全面的音樂能力結合起來，全方位、綜合地進行教育，為提高幼兒內在素質，進一步學習音樂打下堅實的基礎。基于這樣的教學思想，《教程》始終堅持技術性、知識性、趣味性三位一體為中心，專門精心設計了一系列饒有趣味的教學內容，幫助和強化幼兒學習音樂，掌握鋼琴技巧。
二、《幼兒鋼琴啟蒙教程》編著特色
1。教程中兒童啟蒙教材不同風格的體現
《幼兒鋼琴啟蒙教程》的曲目選擇，是根據符合我國幼兒鋼琴學習的特點，并以寓于興趣為準則來選擇，曲目涉及廣泛，如：不同國家、風格及地域的中外著名曲目，可以說曲目編寫不受不同國家的限制，這樣可以使幼兒在啟蒙階段接受不同音樂感的培養。在《幼兒鋼琴啟蒙教程》中，上冊共有81首曲目，其中3首來自外國曲目改編，10首來自中國歌曲改編；下冊共有76首曲目，其中15首來自外國曲目改編，8首來自中國歌曲改編，由于上冊主要以認識鍵盤、數值五線譜、基礎節拍地學習，所以在上冊的編排中，選自中外曲目較少，而下冊則主要以接觸不同調性、音樂為目的，所以在中外曲目選擇中加大了比重。在編選這些曲目時，謝耿先生對中國曲目的編選可以說是用心頗多，他在適用了一些具有傳統和現代作曲手法的中外小曲后，著重的精選了一批反映我國不同地區、不同風格、兒童易于接受的民歌、童謠。例如：“湖南花鼓調”、“青海花兒”、“蘭花花”、“吹起蘆笙跳起舞”、“大田栽秧”、“小白菜”、“陜北風光多么美”、“藏族姐姐獻哈達”等，旨在幼兒剛開始學琴的啟蒙階段，就植根在民族音樂的肥沃土壤里，受到我們豐富多彩的民族音調熏陶和感染，必然會對我們偉大祖國和美妙的民族音樂產生無限熱愛之情，在潛移默化的愛國主義教育中，極其自然地樹立起幼兒的民族自豪意識。
2。教程中反映兒童生活，貼切兒童趣味的特點
這也是《幼兒鋼琴啟蒙教程》的一大特色，是謝耿先生經過多年的教學經驗的積累與科學教學方法吸收的表現。謝耿先生專門根據《幼兒鋼琴啟蒙教程》的需要、巧妙結合教學要求與技術訓練而創作的作品。其實謝耿先生早在五十年代，謝耿先生就創作了一些有影響的鋼琴作品，《霓裳羽衣曲》是其中最具有代表性的一首大型鋼琴曲，（由人民音樂出版社出版），在《幼兒鋼琴啟蒙教程》中，謝耿先生也將這首曲目改編成簡易版本，適合幼兒彈奏，謝耿先生正是憑著這種教學與創作的雙重能力，使《幼兒鋼琴啟蒙教程》的整體風格和教學思想得以完美的統一，保證了此教材的完整性、系統性和連續性，根據教程中兒童趣味的具體體現，本人歸納了以下兩點：
（1）教程中善用兒童化言語進行教學
在教育心理學中，音樂想象根據所接觸事物內容的新穎程度分為再造想象和創造想象兩類，其中再造想象就是對幼兒進行兒童化言語的理論依據。再造想象，是根據音樂表現者對音樂的描述，有意識的讓音樂內容在人腦種形成相對應的音樂形象過程，這就是音樂再造想象。例如：在此教材中，把半圓形的手型比喻成蒙古包，手背是屋頂，手指是支撐蒙古包的架子，屋頂是圓的，所以手背的關節要突起，架子要立穩，手指更要支撐好等形象的比喻方式，可以吸引孩子的注意力，同時令他們對學習記憶深刻，那么，手型自然也就容易擺到位了。所以，該教材對幼兒進行講解時，運用再造想象理論與幼兒語言相結合，將所學知識完全理解、接受，這也是該教材將再造想象理論具體化的'表現。
（2）根據幼兒生活情趣，為鋼琴曲編寫相符的歌詞，使幼兒理解曲目涵義
《幼兒鋼琴啟蒙教程》除去鋼琴入門準備階段的課程，其余階段上、下兩冊共168課程，其中只有10首練習曲，其余課程則由形象生動、形象鮮明的樂曲組成。匈牙利鋼琴教育家柯達伊強調“不先唱歌就開始學樂器的兒童一生中注定沒有音樂。”唱歌中音的高低、長短、強弱、節奏等音樂的基本要素和歌曲旋律的情緒，特性都會使兒童獲得音樂的感受和感覺。莫扎特說過，“在鋼琴教學過程中，唱是非常重要的一個環節，也是提高兒童練琴興趣的一個重要途徑。例如：上冊第43課“在那櫻花開放的地方”，課程將歌曲配以與音樂相符的歌詞，在學習彈奏曲目前，讓幼兒將曲目當歌曲唱熟，然后再來學習如何彈奏，這樣幼兒彈奏時不會有陌生感，會感到親切，那么自然會在彈奏時，將所唱的感覺投入到曲目中，同時也將所學的技能與情感相結合。所以，在某一情況來說，當幼兒的鋼琴技術與情感不能充分結合時，可以自行配以與曲目相符的歌詞，激發兒童自身的協調能力，對幼兒學習音樂興趣的培養有很大的幫助。
3。曲目結構依據幼兒生理及心理特征，編排適合幼兒循序漸進的學習
《幼兒鋼琴教程》中的“教程”應理解為：鋼琴教學的進程，其目的應使學習內容具有系統性、目的性和科學性，既符合鋼琴的特點，也符合演奏者的生理、心理特點，既要有技巧性和技術性，也應有知識性和趣味性，同時具有民族性，所以，教材結構內容的布局對于在實踐鋼琴教學中，是扮演著決定性的重要角色。
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