高校公共體育課程教學改革與發(fā)展研究論文

摘要：為了貫徹國家對全面發(fā)展人才的需要，響應國家提倡的“健康第一”的指導思想，許多高校紛紛對體育教學工作進行探索與改革。本文運用文獻資料法、訪談法、邏輯分析法和問卷調(diào)查法，從學校、教師、學生等幾個角度闡述了武漢工商學院體育課程存在的問題，在此基礎(chǔ)上，對武漢工商學院體育課程教學改革提出相應的對策與建議。結(jié)果顯示：（1）武漢工商學院教學目標不明確、課程設(shè)置不合理；（2）教學模式落后、評價方式單一；（3）學生積極性不夠、教師專業(yè)度不高；（4）體育設(shè)施短缺、體育文化活動不足。針對目前存在的問題，提出可行的方案和措施，旨在進一步推進體育課程教學改革工作的實施。

關(guān)鍵詞：普通高校;體育課程;教學改革

　　培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才是高校教育的最終目標，身體健康作為高素質(zhì)人才不可缺少的一部分，越來越受到國家教育部門的關(guān)注和重視。近年來，高校學生體質(zhì)逐漸下降是一個不可逃避的問題，同時，高校體育教育作為學生接受體育課程的最后階段，在很大程度上影響著學生體育鍛煉習慣的養(yǎng)成，制約著學生未來能否全身心投入到祖國的建設(shè)中。因此，本文力究目前高校體育存在的問題，提出可行的建議和策略，以期適應高校體育教學改革的要求。

1、研究對象和方法

　　1.1、研究對象

　　以武漢工商學院體育課程教學作為研究對象。

　　1.2、研究方法

　　1.2.1、文獻資料發(fā)

　　根據(jù)本論文研究的目的和內(nèi)容，筆者查閱了有關(guān)高校體育教學改革的大量圖書資料，通過中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫檢索與高校體育教學改革有關(guān)的期刊、論文，全面了解我國高校體育課程教學改革的現(xiàn)狀,這些都為本文的寫作提供了參考依據(jù)和理論支撐

　　1.2.2、訪談法

　　在本文的研究過程中，對本文的研究目的、研究內(nèi)容與武漢工商學院體育教師進行了交流，聽取了他們對體育教學改革的意見與建議。

　　1.2.3、邏輯分析法

　　通過對所獲得的信息進行合理分析、對比，為武漢工商學院體育教學改革提出可行的建議和對策。

　　1.2.4、問卷調(diào)查法

　　根據(jù)本論文需要的信息，設(shè)計關(guān)于武漢工商學院體育課程教學現(xiàn)狀的問卷調(diào)查，抽取部分學生發(fā)放問卷。

2、武漢工商學院體育課程教學改革現(xiàn)狀分析

　　2.1、教學目標不明確，課程設(shè)置不合理

　　教學目標是教學內(nèi)容、教學模式、教學方法和教學組織的條件和基礎(chǔ)，教學目標的模糊勢必會造成預定教學效果的偏差。武漢工商學院體育教學面向的是全體公共選修課的學生，教學目標不應該只限于促使學生掌握運動技能，更應該放在如何調(diào)動學生體育鍛煉的積極性、養(yǎng)成終身進行體育運動的習慣和意識，達到生理、心理、技能和社會適應等多方面發(fā)展。教學目標的不明確同樣造成課程設(shè)置的不合理，武漢工商學院開設(shè)的體育課程有足球、籃球、排球、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球、健美操和武術(shù)等項目，以學生自己選修為主，可以激發(fā)學生學習的積極性，另一方面，每個項目都有人數(shù)限制，一部分學生被迫調(diào)到其他體育項目，相應地限制了這一部分學生上課的興趣。經(jīng)過調(diào)查得知，武漢工商學院只有大一和大二學生才有體育課，每周一節(jié)，由此可見，體育課程設(shè)置的不僅年限短，而且課時少，不能有力促進學生大學四年體育鍛煉習慣的養(yǎng)成以及運動技能的掌握，不利于多元化教學目標的實現(xiàn)。

　　2.2、教學模式落后，評價方式單一

　　國家實行新課改以來，許多高校沒有真正認識到體育課程教學改革的必要性，只是在表面上進行了泛泛之談，沒有進行深入了解和剖析，導致教學模式維持沒變，依舊以老師講解示范，學生自我練習為主，缺少許多師生之間必要的交流和討論，難免造成學生參與體育鍛煉積極性的喪失，不利于體育課程教學目標的實現(xiàn)。武漢工商學院體育課程教學評價方式仍然以傳統(tǒng)的學生體育技能達標情況考核為主，只注重學生最后考試結(jié)果，忽視學生體育課程學習過程中的態(tài)度、合作、情感、努力程度、心理素質(zhì)等多方面的評定。調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，體育課程選修之前，部分學生從小受過一定程度上的體育興趣培訓或者經(jīng)常參加體育鍛煉，致使不同學生身體素質(zhì)和技能掌握存在一定程度上的參差不齊，雖然一部分學生上課積極努力，相比之前有了很大的進步，但是和這部分有基礎(chǔ)的學生相比，依舊還有一定差距，如果采用傳統(tǒng)的技能達標考核標準進行考試，很容易磨滅這部分學生參加體育運動的熱情和積極性。

　　2.3、學生積極性不夠，教師專業(yè)度不高

　　中學階段，學生迫于升學壓力，將大部分時間和精力放在文化課學習上，沒有養(yǎng)成參加體育運動的良好習慣。進入高校后，隨著科學技術(shù)發(fā)展以及學生自由度的提高，電子產(chǎn)品進入了學生生活，手機和游戲占據(jù)了學生大部分的課余時間，使得參加體育鍛煉的時間和次數(shù)逐漸降低，另一方面，學校對體育課程重視程度不夠，勢必會減輕學生的參與熱情和積極性。部分體育教師專業(yè)化水平欠缺，不能將自身專業(yè)知識很好用到體育教學中，例如有些教師從小運動員出身，在體育教學時，沒有深入了解學生具體情況，往往以較高標準要求學生，沒有理清教學目標的具體內(nèi)容，限制了學生參與體育鍛煉的積極性和多元化教學目標的實現(xiàn)。同時，學校沒有開設(shè)游泳、體操、體育舞蹈等諸多項目，學校有不少這類項目的教師，他們不得不進行跨項目教學，這種跨項目教學不但影響教師專業(yè)技能水平的發(fā)揮，而且不利于學生體育技能的掌握和運動習慣的養(yǎng)成。

　　2.4、體育設(shè)施短缺，體育文化活動不足

　　場館設(shè)施是保障體育教學順利進行的基礎(chǔ)，只有具備充足的場館、完善的器材，才能保證教學目標盡可能的實現(xiàn)。武漢工商學院在乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球等體育選修課中，存在許多學生共用一片場地情況，造成學生參與體育活動的時間和運動技能掌握情況大打折扣。同時，足球、籃球、網(wǎng)球等體育課程在室外進行，難免遭受下雨等惡劣天氣影響，嚴重影響課程目標設(shè)計和進行。體育文化是促使學生參與體育鍛煉的驅(qū)動力，同時也是一個學生體育素養(yǎng)的重要組成部分。體育文化活動是宣傳體育知識和激發(fā)學生參加體育活動不可缺少的手段。目前來看，武漢工商學院每年在體育文化宣傳和體育活動舉辦上少之又少，加上各種體育社團沒有得到學校和學生應有的支持，不能發(fā)揮其真實的作用，也相應限制了學生參與體育運動的積極性。