小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課堂上的情境教學(xué)研究是指小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上根據(jù)數(shù)學(xué)課本教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的生活實(shí)際對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情景設(shè)置，通過設(shè)置情境將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容變得簡單易懂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂教學(xué)氛圍，增添數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

　　數(shù)學(xué)是將普通常識抽象化了的活動過程，是對實(shí)際問題的升華，五年級小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維處于由具體實(shí)際向抽象數(shù)學(xué)過度的重要階段，在這一重要階段進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)仍然要建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生在抽象的數(shù)學(xué)符號和數(shù)學(xué)公式中看到生活的影子，找到現(xiàn)實(shí)依托，只有這樣才能真正理解數(shù)學(xué)知識的含義，學(xué)好數(shù)學(xué)。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)情境進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，而不是將課本上的知識直接灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生對課本上出現(xiàn)的知識死記硬背。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是一門關(guān)于算數(shù)和幾何的學(xué)科，它的學(xué)習(xí)不僅有助于幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)邏輯思維，更好的思考問題； 還有助于學(xué)生對其他衍生學(xué)科例如科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門非常重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，其教學(xué)方法一定要受到小學(xué)教師的高度重視，其中創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中最為有效的教學(xué)方法之一，被許多數(shù)學(xué)教師應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上并且受到了很好的評價。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境在應(yīng)用中需要的注意事項(xiàng)

　　1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要注意與課本教材相結(jié)合

　　課本教材是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的有效材料之一，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識的直接工具，教師要采用創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)的方式是被鼓勵的，但是不可以脫離教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行隨意的情景設(shè)置，這不僅是毫無意義的，而且還會使課堂教學(xué)變成形式化的形象工程，起不到提高教學(xué)效率的作用。因此，創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境只有與課本教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合，在教學(xué)的過程中緊扣教學(xué)知識和學(xué)習(xí)方法，這樣才能凸顯情境教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位和作用。例如在學(xué)習(xí)《小數(shù)乘法》的過程中可以創(chuàng)設(shè)這樣一個與學(xué)生生活興趣相關(guān)的情境導(dǎo)入課題： 大家細(xì)化放風(fēng)箏嗎？ 今天就讓我們一起去放風(fēng)箏吧。引入到這里，似乎和數(shù)學(xué)知識沒有關(guān)系，接下來就得需要教師建立生活實(shí)際與數(shù)學(xué)知識的關(guān)系： 多媒體出示多種類型風(fēng)箏的圖片，下面標(biāo)好價格，一只風(fēng)箏的.價格是4. 5元，買三只風(fēng)箏需要花多少錢？ 這就成功的將生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題去解決，而且運(yùn)用設(shè)置問題情境與生活情境相互結(jié)合的方式使數(shù)學(xué)問題變得簡答易懂。

　　2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要注意啟發(fā)學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)思維

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用設(shè)置教學(xué)情境進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的意義在于通過設(shè)置的情境將原本抽象難懂的數(shù)學(xué)知識變成易懂的生活知識，便于學(xué)生理解和掌握。在設(shè)置教學(xué)情境進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師需要不斷地調(diào)整教學(xué)思路和仔細(xì)斟酌課堂問題，保證在課堂教學(xué)過程中正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和思考問題的方向，使學(xué)生正確把握上課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，得到數(shù)學(xué)思維的啟發(fā)和培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)小數(shù)乘小數(shù)的過程中，教師可以先設(shè)置這樣的教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生的進(jìn)行思考： 最近有件棘手的事兒，我們學(xué)校宣傳欄的玻璃杯打碎了，需要換一塊新的玻璃，玻璃長1. 2米，寬0. 8米，大家來看看這個式子應(yīng)該怎么列？ 怎么算？ 用怎么列式和算式這兩個問題吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生便知道什么是這一課的重點(diǎn)知識了---怎樣計(jì)算小數(shù)與小數(shù)的乘法。可是該怎么算呢？ 學(xué)生又陷入深思，教師這時可以趁機(jī)拋出舊知啟示學(xué)生： 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的小數(shù)乘整數(shù)的法則是怎樣的？ 兩者之間會有什么聯(lián)系嗎？ 學(xué)生的思路被啟發(fā)，就能很快地想出小數(shù)與小數(shù)之間乘法的運(yùn)算法則，教師再進(jìn)行補(bǔ)充和糾正。上例證明教師正確的引導(dǎo)和啟發(fā)也是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的有效途徑之一，是幫助學(xué)生建立正確的數(shù)學(xué)思維的保障，因此，教師在運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中要注意數(shù)學(xué)教學(xué)的啟發(fā)性原則。

　　3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要注意與生活實(shí)際密切結(jié)合

　　在第一段的介紹中，我們說過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境需要與課本教材內(nèi)容相互結(jié)合，但是這里我們要講的是創(chuàng)設(shè)生活情境進(jìn)行教學(xué)不僅要與教材內(nèi)容相互結(jié)合，還要與生活實(shí)際相互結(jié)合，只有做到這兩方面的結(jié)合，情境教學(xué)才能發(fā)揮它簡化教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的作用。例如在講解《長方形的面積》這一章節(jié)的內(nèi)容時，學(xué)生不太明白什么是面積這一概念，這時就需要教師引入生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，學(xué)校要建一個大操場，操場上需要鋪多少草坪？家里需要安裝玻璃，要買多少玻璃？媽媽要給我的小床買新的床單，床單要多大？ 這里的多少草坪、多少玻璃、多大床單其實(shí)就是指草坪的面積是多大，玻璃的面積是多大，床單的面積是多大。其次，面積的單位是有很多不懂標(biāo)準(zhǔn)的，平方毫米、平方厘米以及平方分米和平方米，其單位的變化到底說明這種事物的面積到底有多大，這個還是需要教師通過列舉生活中不同的實(shí)例來講解，學(xué)生才能夠理解的更加透徹和形象，從而更有效的掌握面積單位的知識，例如教師可以這樣通過聯(lián)系生活實(shí)際向?qū)W生介紹： 大家所使用的課桌的面積大約是一平方米，而一塊雪糕的面積大約只有五十平方厘米，你家臥室的面積大約是十二平方米。由此，通過向?qū)W生介紹生活中顯而易見的面積實(shí)例，學(xué)生就能夠更急具體的了解到面積的單位使用情況，從而更熟練的掌握有關(guān)面積章節(jié)的知識，并學(xué)會運(yùn)用。

　　4.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要注意情境設(shè)置的趣味性

　　數(shù)學(xué)教師利用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，其目的不僅在于通過創(chuàng)設(shè)具體情境簡化數(shù)學(xué)的抽象性，還在于通過情境教學(xué)法活躍課堂教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生建立對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使大部分學(xué)生能夠主動積極地參與到課堂教學(xué)之中。要想提高課堂教學(xué)趣味性，就必須要師生之間的教學(xué)互動，教師之間的有效互動需要注意以下幾點(diǎn)問題。其一，教師要對學(xué)生進(jìn)行充分的了解，掌握學(xué)生的個性差異，做到對癥下藥、因材施教，這就要求教師在上課之前做好充分的調(diào)查準(zhǔn)備，或者在課上對學(xué)生的言行進(jìn)行觀察，梳理和掌握。其二，教師通過設(shè)置有效的問題情境與學(xué)生之間進(jìn)行互動，問題的設(shè)置要具有切題性，符合課本教學(xué)內(nèi)容； 問題的設(shè)置要具有開放性，需要教師和學(xué)生共同討論才能夠得出結(jié)論，且答案不唯一； 問題的設(shè)置要有難度適中，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信，保證課堂大部分學(xué)生能夠參與其中； 問題的設(shè)置要具有挑戰(zhàn)性，有助于區(qū)分學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，為教師制定下一步的教學(xué)方案提供依據(jù)。

　　三、結(jié)束語

　　實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)生活實(shí)際與教材教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的教學(xué)情境，有助于學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，掌握數(shù)學(xué)學(xué)科知識； 而創(chuàng)設(shè)有趣的具有啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的教學(xué)情境則有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 徐建明。情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用研究 [J].好家長，2015,（16）。

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