語文是基礎教育的最主要的基本課程。以“零距離教育”的方式進行語文學習，其優(yōu)勢是十分明顯的。

　　1、個體的學習和個性的學習

　　“零距離教育”是以學生為中心的適合于滿足學生個體需要的學習方式。學習者可以根據自己的特點，自主地選擇語文學習的目標、內容、方法、程序、時間、進程等。這樣就能發(fā)揮學生的自主精神，提高他們的學習興趣，使他們可以根據自己的思維水平和認知風格，以最適合自己學習特點的方法進行學習，取得最好的學習效益。

　　顧明遠教授指出，教育技術的發(fā)展使學生“從單純地接受知識轉變?yōu)樽晕覍W習，自我發(fā)現”。這種個體的學習有利于鞏固和強化學生的主體地位，使學生在語文學習過程中始終保持積極主動的學習狀態(tài)。

　　我國傳統(tǒng)的語文學習理論十分注重“自求自得”的原則和方法。自求自得就是要充分激發(fā)人的學習的主動性、積極性，發(fā)揮人們內在的學習潛力。孟子說道：“君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，則居之安；居之安，則資之深；資之深，則取之左右逢其原。故君子欲其自得之也。”意思是說，一個人在學習上依循正確的方法得到高深的造詣，就要求他積極主動地有所得；積極主動地有所得，就能鞏固地掌握所學的東西，就能逐步積累豐富的知識，就能在應用的時候得心應手，左右皆宜。自求自得，再加上同樣是傳統(tǒng)經驗的“熟讀精思”、“博約結合”等原則和方法，這種主體性的語文學習，同時也是一種個性化的學習，學生就能真正成為語文學習的主人。

　　黎加厚博士盛贊這種個性的學習：“學生親自操作，按自己的意愿選擇和發(fā)展學習內容，在主動參與學習中獲得體驗，充分地發(fā)揮個體的想象力，從而極大地產生學習的興趣和熱情”，“學習成為繼承、探索、創(chuàng)造、開發(fā)、游戲的綜合，更富有趣味、創(chuàng)造性，從而真正進入學習的自由王國。”

　　2、技術的學習和藝術的學習

　　聽說讀寫是語文訓練的基本能力。在“零距離教育”中，傳統(tǒng)的訓練方式已經發(fā)生了深刻的變革。如閱讀方式的變革：從文本閱讀發(fā)展到超文本閱讀；從單純閱讀文字發(fā)展到多媒體電子閱讀；在同電子資料庫對話中進行高效率檢閱式閱讀等。又如寫作方式的變革：從手寫發(fā)展到電腦寫作；從單一文字寫作發(fā)展到圖文并茂、聲形并茂的多媒體寫體；超文本結構的構思與寫作；在與電子資料庫對話中閱讀與寫作的一體化等。

　　桑新民教授認為，這種變革“體現了信息社會對個體創(chuàng)造性學習能力的挑戰(zhàn)與激發(fā)”，“由此開拓越來越廣闊的創(chuàng)作時空，并呼喚與此相適應的未來教育模式”。確實，“零距離教育”的網上操作方式，已使掌握聽說讀寫的技術成為語文訓練的前提。誰不能熟練地運用這些技術，誰就無法成功地進行語文學習。

　　不僅如此，計算機提供給學生的是融文字、聲音、圖象、動畫為一體的人類化信息，作用于人的多種感官，使學生如臨其境，如歷其事，產生濃厚的學習興趣，激發(fā)主動性、創(chuàng)造性，極大的提高學習效益。