科學課，是以探究活動為核心的科學教學過程，是讓學生在探索中學習，在研究性學習中保持或發展兒童與生俱來的探究興趣，關注學生的學習興趣，并將其轉化為學習的問題。以下是幼兒園科學教學隨筆，歡迎閱讀。

　　科學教學隨筆1

　　學生們紛紛舉著小船來上課(這是《沉與浮》單元的最后一課《造小船》)。課前我已布置好造一艘小船了，這節課是要來比一比各自的小船：哪艘運得多。

　　我把裝的物體分發到每個小組，先小組里比一比，選出一艘船來代表小組比賽，看著學生興致勃勃地試著小船，我也觀察到幾個細節：

　　“不行，不行，船漏水的?！边@是第八小組里的學生在喊道?！鞍阉猛该髂z粘一下?！闭f完，小組里其他成員早就幫起了忙，小船一下子改進好了。

　　“你放慢點，兩邊都要放，要不船會倒了，水就會進去了?！边@是第五小組在試小船。“為什么要在船的兩頭一起放貨物?”我問道?！耙驗榉帕艘贿叄〈菀椎?，要進水的?！薄笆前?，我們剛才就是這樣，小船沉下去了?！痹瓉硭麄兪墙涷炛劇?/p>

　　“老師，借塊干抹布?！薄坝脕砀蓡?，是不是不小心把水濺開來了?”我邊問邊把抹布交給第七小組的同學?！安皇?，我們小組的男生放小船的時候太重太快了，把小船翻了，全濕了?！薄皾窳藳]關系啊，我們的船是用鋁片做的，不怕水?！蔽矣悬c好奇，因為其他小組放的時候也有學生會不小心弄翻了濕掉。“但是船艙里濕了，有水滴，貨物也全濕了。這樣有水的，就比原來要重了，可能會有影響的，船更容易沉了呀?！迸?，原來這樣，看他們小組是求勝心切了，不過還真夠細心的。

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　　看著學生們試小船、改進小船，發現每個學生都有自己獨特的思維空間，讓他們在親自動手研究的過程中發現問題、解決問題，這才是具有真正意義的科學探究活動?？茖W探究的過程是一種實踐的過程，是一種體驗的過程，也是一種發現和創造的過程，看學生造小船，我也深切體會到：科學不是一個定論，只是一個過程。