［教材分析］：

　　本課是一首詩(shī)歌。作者采用第一人稱，以一個(gè)山村的小小朋友的口吻，通過(guò)“俺”與媽媽的對(duì)話，表達(dá)了自身非常想去北京天安門廣場(chǎng)看看升旗儀式的強(qiáng)烈愿望，感情真摯。

　　［教學(xué)設(shè)想］：

　　《新課標(biāo)》指出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，要重視語(yǔ)文課程的熏陶感染作用。本課教學(xué)重在對(duì)同學(xué)進(jìn)行熱愛(ài)國(guó)旗，熱愛(ài)北京首都的情感教育，以求達(dá)到“以境喚情，以文悟情，情文相生”的境界。

　　［教學(xué)目標(biāo)］：

　　1、能認(rèn)知13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“廣、升、足、走”4個(gè)字，認(rèn)知兩個(gè)偏旁“心，方”養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、知道北京是俺國(guó)的首都，五星紅旗是俺們的國(guó)旗，懂得熱愛(ài)北京、熱愛(ài)祖國(guó)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激情。

　　1、談話：同學(xué)們，每個(gè)星期一，俺們都要舉行升旗儀式，你們能談?wù)劯惺軉幔?/p>

　　2、激情：同學(xué)們，在俺們的首都北京天安門廣場(chǎng)上，每天俺們的國(guó)旗都同太陽(yáng)

　　一同升起，那局面非常壯觀。你們想去看看嗎？（生：“想”）

　　3、出示課題，請(qǐng)同學(xué)們帶著此刻的心情讀一讀課題。（指讀，齊讀，讀好題目）

　　4、播放升旗的錄象。（觀看后，說(shuō)說(shuō)你有什么想法？）

　　過(guò)渡：有一位山村小朋友，他也非常想去北京看看升旗，一為叔叔用了一首詩(shī)寫(xiě)出了他的心愿，你們想讀一讀嗎》？

　　（評(píng)析：小學(xué)一年級(jí)的小朋友，對(duì)為什么要升旗，北京天安門廣場(chǎng)上的升旗儀式，都是那么的陌生。因此，假如沒(méi)有感性的認(rèn)知，是很難激起他們的情感。這里，通過(guò)結(jié)合平時(shí)的升旗活動(dòng)，用談話的方式，了解他們對(duì)升旗的感受。并用錄像播放天安門廣場(chǎng)的升旗儀式，讓他們感受這種莊嚴(yán)雄偉的氣氛，并為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊。）

　　二、朗讀課文，悟情。

　　1、初讀課文：

　　（1）、同學(xué)自由朗讀課文，小組合作學(xué)習(xí)生字。

　　（2）、全班交流：提醒難讀的音，難記的字。

　　（3）、分句讀課文。

　　（評(píng)析：小組合作學(xué)習(xí)，安排了具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)生字的積極性，并能在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)合作精神。在交流中，同學(xué)有重點(diǎn)地提出了難讀，難記生字，既節(jié)省了時(shí)間，又突出了難點(diǎn)。）

　　2、再讀課文：

　　（1）、同學(xué)再讀課文，劃出不理解的詞語(yǔ)。

　　（2）、交流：

　　A：理解“遙遠(yuǎn)”。大山里的人要到北京城，需要坐幾天幾夜的火車。誰(shuí)能讀好這句話？指導(dǎo)朗讀

　　B：理解“壯觀”。聯(lián)系看到的升旗儀式，讓同學(xué)了解北京天安門廣場(chǎng)之大、參與升旗儀式人之多，局面之雄偉，進(jìn)而體會(huì)“壯

　　觀”的含義。指導(dǎo)朗讀。

　　C：品讀第三句：教師引讀第一行，同學(xué)齊讀第二、三行。同桌議一議，怎樣讀才干表達(dá)“俺”的強(qiáng)烈愿望。

　　（評(píng)析：《語(yǔ)文課程規(guī)范》指出：閱讀是同學(xué)的個(gè)性化行為；閱讀教學(xué)是同學(xué)、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。因此，只有讓同學(xué)讀懂了課文，才干與文本進(jìn)行對(duì)話，才干領(lǐng)悟其中的感情，從而讀好課文。）

　　（3）、對(duì)比：俺多想去看看。

　　俺想去看看。

　　兩個(gè)句子有什么不一樣？怎樣讀好書(shū)上的這句？

　　（評(píng)析：通過(guò)對(duì)比可以讓同學(xué)更好地體會(huì)句子中小男孩想去北京的迫切心情。）

　　3、有感情的朗讀。（男女生賽讀，配樂(lè)朗讀）

　　（評(píng)析：在同學(xué)熟悉的《俺愛(ài)北京天安門》的樂(lè)曲聲中，同學(xué)的情感得到共鳴，讀課文更能入情入境。）

　　4、指導(dǎo)背誦。

　　三、拓展延伸，延情。

　　1、讀了這課，你讀懂了什么？（結(jié)合說(shuō)說(shuō)“俺國(guó)的首都是————，俺國(guó)的國(guó)旗是——”）

　　2、課外閱讀補(bǔ)充：《國(guó)旗歌》

　　3、你還了解北京的什么？出示課前收集的北京風(fēng)景圖片及有關(guān)的資料，介紹北京美麗的風(fēng)光。

　　（評(píng)析：拓展延伸，補(bǔ)充資料，使課堂的容量、密度增大。通過(guò)你讀懂了什么，

　　了解同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，并適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充課外閱讀、北京風(fēng)光介紹等，不但能讓同學(xué)更多的了解北京，更能使同學(xué)的情感得以延續(xù)。達(dá)到“課已盡，而意未了”的境界）

　　教后反思：

　　本課教學(xué)俺以“情”貫穿全文，以“情”為導(dǎo)線，引領(lǐng)同學(xué)一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具體做法是：

　　一、通過(guò)多媒體的展現(xiàn)，激發(fā)同學(xué)的情感。

　　山村的小朋友對(duì)天安門的升旗儀式也許是陌生的（俺們的小朋友也不例外）因此，俺們利用了多媒體的優(yōu)勢(shì)，在同學(xué)面前展現(xiàn)了天安門廣場(chǎng)升旗的雄偉壯觀局面，讓小朋友置身其中，讓他們有身臨其境的感覺(jué)。從而激起他們的熱愛(ài)國(guó)旗的感情。如：當(dāng)俺播放錄象“升國(guó)旗”的時(shí)候，很多同學(xué)情不自禁地喊出了“哇！”并隨著國(guó)歌聲的響起肅立，那種氣氛，儼然自身也在其中。后來(lái)，當(dāng)俺問(wèn)他們看完后有什么想法時(shí)，有的小朋友說(shuō)，俺真的很想去北京看看，有的說(shuō)俺長(zhǎng)大也要當(dāng)升旗手等等。

　　二、通過(guò)多種形式的品讀，領(lǐng)悟文中的情感。

　　《語(yǔ)文課程規(guī)范》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)尊重同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。每個(gè)小朋友的生活經(jīng)歷不同，生活環(huán)境不同，所以每個(gè)小朋友的語(yǔ)言表達(dá)，情感體驗(yàn)多有不同。初讀時(shí)，俺讓他們合作學(xué)習(xí)字詞，然后再重點(diǎn)交流。品讀時(shí)，俺先讓同學(xué)提出不懂的地方，然后指導(dǎo)同學(xué)討論、理解，再指導(dǎo)朗讀，最后再以多種形式的讀，如：齊讀，賽讀，同桌讀，配樂(lè)讀等來(lái)領(lǐng)悟其中的感情。

　　三、通過(guò)拓展延伸，延續(xù)同學(xué)的情感。

　　假如說(shuō)這節(jié)課只停留在讓同學(xué)背完課文就結(jié)束的話，同學(xué)的情感就不會(huì)深入。在課后俺讓同學(xué)閱讀補(bǔ)充資料《國(guó)旗歌》，讓同學(xué)欣賞北京的美麗風(fēng)光，并配以歌曲《俺愛(ài)北京天安門》，再次激發(fā)了同學(xué)的熱愛(ài)北京首都，熱愛(ài)國(guó)旗的思想感情，讓他們的情感得以升華。