《亡羊補(bǔ)牢》的教案范文（通用6篇）

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。來參考自己需要的教案吧！以下是小編精心整理的《亡羊補(bǔ)牢》的教案范文（通用6篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

　　《亡羊補(bǔ)牢》的教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，掌握2個(gè)多音字。

　　2、透過多種形式地讀，理解課文資料，體會(huì)寓言蘊(yùn)含的道理。

　　3、懂得就應(yīng)聽取他人的勸告，及時(shí)改正錯(cuò)誤的行為。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解詞語的意思，理解寓言揭示的含義。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題，引入新課

　　1、出示課題，這是個(gè)成語，讓我們一齊來讀一遍。（學(xué)生齊讀）

　　2、這個(gè)成語中，你有不理解的字嗎？

　　亡：丟失牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。

　　3、此刻你明白這個(gè)成語的意思了嗎（學(xué)生嘗試解釋）

　　4、從這個(gè)課題，你明白了什么你有什么疑問嗎（學(xué)生自由回答、提問）

　　二、初讀課文，掃除障礙

　　1、教師范讀課文，注意聽準(zhǔn)生字的發(fā)音。

　　2、自由讀課文，讀后把本課的生字帶詞讀一遍。

　　3、檢查自學(xué)效果：

　　（1）選取正確的讀音

　　窟窿（kū lóng；kū long）廢窿（lóng long）

　　街坊（fāng fang）坊本（fāng fang）

　　圓圈（quān juàn）羊圈（quān juàn）

　　鉆研（zuān zàun）鉆石（zuān zuàn）

　　重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：多音字在意思上的區(qū)分。

　　你是怎樣來區(qū)分的指名匯報(bào)透過查字典區(qū)分多音字的不同意思。

　　（2）強(qiáng)調(diào)字形，理解字意

　　“窟窿”都是穴字頭，所以和洞有關(guān)。注意“窿”字的“生”上面有一橫。

　　“街坊”：你家有街坊嗎街坊就是鄰居的意思。

　　三、通讀課文，理解資料

　　1、本課的生字、生詞我們都弄清楚了，此刻你能讀課文嗎（指名讀課文）大家思考：這篇寓言主要寫了一件什么事（用一句話概括）

　　板書：第一次第二次

　　2、羊是怎樣丟的呢默讀課文的1—4自然段，思考：第一次丟羊是什么原因？第二次丟羊又是什么原因？

　　學(xué)生結(jié)合問題自由回答：第一次丟羊是因?yàn)檠蛉τ袀€(gè)窟窿。

　　第二次丟羊是因?yàn)樗麤]有及時(shí)把羊圈修補(bǔ)上。

　　小結(jié)：那么這部分能夠用課題中的哪兩個(gè)字概括（亡羊）對(duì)，這部分告訴我們，養(yǎng)羊人是怎樣會(huì)丟了兩次羊。

　　3、養(yǎng)羊人又是怎樣“補(bǔ)牢”的呢結(jié)果又怎樣呢讓我們自由地讀一讀第5自然段。

　　結(jié)合朗讀，自由回答：養(yǎng)羊人后悔了，趕快把羊圈補(bǔ)上了，以后再也沒丟羊。

　　4、練習(xí)復(fù)述

　　四、品讀評(píng)價(jià)，體會(huì)寓意

　　1、請(qǐng)你評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)這位養(yǎng)羊人，你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的人？

　　友情提示：我們不能毫無根據(jù)地隨便評(píng)價(jià)他人，對(duì)養(yǎng)羊人做出的任何一個(gè)評(píng)價(jià)，都要有根有據(jù)，理由充分。

　　（1）自由讀課文，動(dòng)筆畫一畫。

　　（2）在小組內(nèi)交流

　　2、全班交流評(píng)價(jià)

　　（1）養(yǎng)羊人是個(gè)不聽勸告的人：

　　A、從他與街坊的對(duì)話中，看出他不聽別人的勸告。

　　他的話就應(yīng)用怎樣的語氣來讀（漫不經(jīng)心，毫不在意，無所謂的語氣）大家嘗試讀一讀，指名朗讀。

　　街坊的話就應(yīng)怎樣來讀你是從哪個(gè)詞明白的（從“趕快”明白街坊很為他著急，感到可惜，讀出勸的語氣）

　　指名嘗試讀

　　分主角來讀對(duì)話，體會(huì)對(duì)話雙方的不同的情緒。

　　B、從第4自然段中的兩個(gè)“又”，感覺他這個(gè)人太一意孤行了。明白有第一次的丟羊，就就應(yīng)想到還會(huì)丟，可他偏偏不去修補(bǔ)，導(dǎo)致他又有了第二次的丟羊。

　　這兩個(gè)“又”就應(yīng)怎樣來讀大家嘗試讀第4自然段，體會(huì)養(yǎng)羊人的可氣之處。

　　（2）養(yǎng)羊人是個(gè)知錯(cuò)能改的人

　　這個(gè)養(yǎng)羊人真是可氣，那么養(yǎng)羊人就沒有一點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)的地方嗎？

　　默讀最后一段。學(xué)生發(fā)表自己的看法。

　　結(jié)合學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生抓住“后悔”“不該不”想象一下養(yǎng)羊人當(dāng)時(shí)后悔的情緒。嘗試讀出當(dāng)時(shí)的情緒。你能把這句話換一種說法嗎（改成一般陳述句）

　　抓住“趕快”“結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)”指導(dǎo)朗讀，從這兩個(gè)詞你明白了什么（養(yǎng)羊人的可貴之處：發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后，立刻就改。而且很有信心）

　　養(yǎng)羊人最可貴之處就是他心想：“此刻修還不晚”，看到這句話，你想說點(diǎn)什么大家自由交流。

　　小結(jié)：這就是養(yǎng)羊人的閃光點(diǎn)，他雖然發(fā)現(xiàn)問題很晚，付出了很大的代價(jià)。但是，當(dāng)一旦發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后，他能及時(shí)地去改正。想象一下，如果他在發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后，卻沉浸在后悔和自責(zé)中，總是認(rèn)為晚了，那么想象一下，會(huì)有什么樣的后果可見，只要有信心，明白及時(shí)改正錯(cuò)誤，到任何時(shí)候都不晚。

　　聯(lián)系我們的生活實(shí)際，你想到了什么？（學(xué)生結(jié)合自己或他人的事例，自由談）

　　3、養(yǎng)羊人由開始的不在乎，到之后的后悔，到把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。如果你是養(yǎng)羊人，你此刻的情緒是怎樣的呢是不是有滿腹話語想對(duì)大家說呢（奉勸大家，不要像我這樣，不聽他人的勸告，不能及時(shí)地改正錯(cuò)誤。我們要虛心理解他人的勸告，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)地改正。更要記住，只要想改正錯(cuò)誤，到任何時(shí)候都不晚）“亡羊補(bǔ)牢”這個(gè)成語還有后半句，你能根據(jù)蘊(yùn)含的道理補(bǔ)上后半句嗎（亡羊補(bǔ)牢，未為遲也）

　　五、明確寓意，指導(dǎo)實(shí)際

　　我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了寓言《亡羊補(bǔ)牢》，你都明白了什么道理？

　　在我們今后的學(xué)習(xí)和生活中，就應(yīng)怎樣去做呢？

　　教學(xué)反思

　　本節(jié)課是在學(xué)校組織的“雙優(yōu)課”評(píng)選活動(dòng)中，展示給校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的。我親切、謙和的教態(tài)贏得了老師們的贊許，同時(shí)對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也起到了致關(guān)的重要。我十分滿意的是學(xué)生們的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)興致高漲，參與意識(shí)強(qiáng)烈，發(fā)散思維活躍、學(xué)習(xí)效果良好。一節(jié)課的教學(xué)安排，老師能夠精心準(zhǔn)備，但課上的突發(fā)事件（與教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的或是無關(guān)的），確實(shí)往往讓老師始料未及的，怎樣巧妙的處理好，就要看老師的應(yīng)變潛力，和多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。繼而就本課書的教學(xué)，發(fā)表幾點(diǎn)不成熟的見解：

　　（一）目標(biāo)明確，方法落實(shí)。

　　了解故事，讀懂寓言所蘊(yùn)涵的道理，這既是寓言學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，也是寓言學(xué)習(xí)的方法，老師把學(xué)習(xí)的目標(biāo)與方法清晰地教給孩子，而且在學(xué)習(xí)的過程中扎實(shí)進(jìn)行，落實(shí)有效。從題目激趣導(dǎo)入，探究“寓言”的意思，以關(guān)鍵問題為切入

　　點(diǎn)，引導(dǎo)理解故事資料，感悟寓言的道理，并創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，多次引導(dǎo)學(xué)生把讀懂故事資料與感悟故事蘊(yùn)涵的道理交織深化，使目標(biāo)的落實(shí)扎實(shí)到位。

　　（二）循環(huán)反復(fù)，螺旋深化，

　　簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)，訓(xùn)練卻絕不簡(jiǎn)單，訓(xùn)練在反復(fù)中提高。

　　第一，教學(xué)中多次結(jié)合具體的語境進(jìn)行生字詞的學(xué)習(xí)：在課文中整體認(rèn)讀、在具體的語句中讀準(zhǔn)確、在探究中理解生字詞的意思。反復(fù)的認(rèn)知重現(xiàn)，對(duì)孩子學(xué)習(xí)掌握生字是用心的；

　　第二，讀故事，悟出道理，卻沒有“到此為止”，而是多次的相互碰撞：讀故事，體會(huì)人物的心理；懂道理，找語句體會(huì)；創(chuàng)設(shè)口語交際訓(xùn)練平臺(tái)，把故事與道理相融合，每一次的碰撞都是一次深化提升。

　　（三）結(jié)合教材特點(diǎn)，選取學(xué)法，但切入點(diǎn)的問題缺少討論的價(jià)值。

　　這節(jié)課環(huán)節(jié)清楚緊湊，老師以“問題：養(yǎng)羊人兩次丟羊的原因分別是什么先自己在文中找，再在小組里交流。還有就是老師對(duì)養(yǎng)羊人有一種評(píng)價(jià)，不知對(duì)不對(duì)，待你們解決完第一個(gè)問題后告訴你們，幫我分析一下。”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)孩子讀故事，在生生的合作學(xué)習(xí)和師生的交流探究中，巧妙的使孩子讀懂了故事，體會(huì)了寓意。這種探究合作學(xué)習(xí)在此運(yùn)用得如此自然與高效。體現(xiàn)了三維目標(biāo)的“過程與方法”，但是我覺得作為切入點(diǎn)的問題過于簡(jiǎn)單，因此關(guān)于這個(gè)問題的小組討論的好處不大。

　　（四）教學(xué)無小事，更應(yīng)關(guān)注細(xì)節(jié)

　　課后，學(xué)生向我指出課堂上我出現(xiàn)的問題，例如：甲同學(xué)在讀“則”時(shí)，發(fā)音不準(zhǔn)，我沒有及時(shí)糾正；乙同學(xué)在對(duì)養(yǎng)羊人評(píng)價(jià)時(shí)，說了一個(gè)同學(xué)們不理解的成語，教師忽視了這一環(huán)節(jié)，含糊而過，給同學(xué)帶來了學(xué)習(xí)上的陰影。這些只是學(xué)生給我提出的，可能還有一些細(xì)節(jié)出現(xiàn)了紕漏，作為“當(dāng)局者”的我也沒有意識(shí)到，要想解決這個(gè)問題，最好的辦法就是：悉心聆聽、快速分析、及時(shí)指出。