[教學目的]

　　1．學會準確提煉議論文的觀點。

　　2．分析本文所運用的論證方法以及在文中的應用。

　　3．學習作者的創(chuàng)新思想，培養(yǎng)求異思維品質。

　　[教學重難點]

　　重點：學會準確提煉文章觀點，例證法和對比論證的應用。

　　難點：學會運用心智去懶惰，培養(yǎng)求異思維品質。

　　[教學安排] 一課時

　　[教學步驟]

　　一、導入新課

　　自古以來，我們都稱頌“勤”（“勤勞”的“勤”）。如“業(yè)精于勤荒于嬉”——韓愈，高爾基的“天才出于勤奮”，俗語“一勤天下無難事” 。可以說，一提到勤，人們都嘖嘖稱贊。相反“懶”卻被人們所反對所鄙視。但懶，真的一無是處嗎？

　　好，今天，我們要來學習美國作家凱利的《懶惰的智慧》，不知他對于“懶惰”和“懶惰者”又有什么不同的看法。

　　二、鞏固復習議論文相關知識

　　三、整體感知，合作探究

　　速讀課文，找出文中列舉了哪些事例？

　　要求：學生先說出概括的`方法，再按照“什么人做了什么事”的格式歸納

　　（參考答案：本文所舉事例如下：

　　a．露茜幫媽媽收拾餐具遭責備．

　　b．服務員送餐具。

　　c．遠祖發(fā)明各式各樣的取水工具

　　—水桶、管道、水泵、水車、船。

　　d．懶漢波特發(fā)現了往復式發(fā)動機活塞原理；

　　e．吉爾布萊思發(fā)現最優(yōu)秀的工人及最稱職的領導往往都是懶漢；

　　f．懶漢發(fā)現萬有引力定律；

　　g．懶漢建立“2+2=4”的規(guī)則。

　　四、探究園地

　　1、請同學們將文中表達作者對“懶惰”與“懶漢”議論性的文字找出來，進而提取本文的中心論點。

　　參考答案：沒有我們這些懶漢，就沒有社會的進步；沒有我們這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調乏味的勞作。

　　人類的一切進步想必都出自懶漢們想少走幾步路的良苦用心。

　　正是懶惰激勵了發(fā)明。

　　精神的懶惰也同樣促進了人類的進步。

　　其實，正是懶漢承擔了促進文明發(fā)展的重任。

　　五、歸納中心論點

　　在討論的基礎上，師引導學生明確，文章1—5段側重論證了“沒有我們這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調乏味的勞作。”，第6、7段則所舉例子則側重論證了“沒有我們這些懶漢，就沒有社會的進步”，最后歸納文章的中心論點：懶漢激勵了發(fā)明，促進了人類的進步

　　六、聯系實際 拓展思維（學生課堂交流）

　　1．作者在文章中證明了這樣一個觀點：正是懶惰激勵了發(fā)明。你能結合日常所見的事例來證實作者的這一觀點？

　　2．通過學習，相信同學們對文中“懶惰”的含義已有了更深的理解，下面結合自己的理解，談談你對課文中“懶惰”的含義，進而理解“懶惰的智慧”的含義 ．

　　明確：題目中的“懶惰”并不是通常意義上的懶惰（不愛勞動，不愛工作），而被作者賦予了以新的含義：即人們在生活實踐中，為了提高效率、節(jié)省時間的一種表現。并將這種表現轉化為發(fā)明、創(chuàng)造，其發(fā)明創(chuàng)造就是智慧的結晶。

　　３．總結全文，并談談對我們學習的啟發(fā)：

　　我們提倡勤奮學習，但不能死讀書。要多動腦筋，尋求最佳學習方法，尋找提高學習效率的捷徑，不滿足現狀，不因循守舊，這樣才能不斷提高學業(yè)成績。

　　4、本文立意與眾不同——懶漢不懶，之前我們學過了《陋室銘》——陋室不陋，《愚公移山》——愚公不愚，這些與我們通常的想法相反，就是采用了逆向思維，它在任何一種作文類型中都適用！

　　七、 將學習進行到底（作為課外作業(yè)）

　　請從下列成語中任選一個，變換角度提煉出言之成理的觀點，并舉例加以證明。

　　a。鐵杵磨成針  b。近朱者赤，近墨者黑    c。玩物喪志    d。名師出高徒

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