活動目標(biāo)

　　1、幼兒通過對散文詩的學(xué)習(xí)能感受散文詩的語言美、意境美。

　　2、幼兒能對文學(xué)作品產(chǎn)生興趣，通過欣賞激發(fā)對大自然的愛。

　　3、孩子能說完整的話，語言表達能力得到發(fā)展。

　　4、運用已有生活經(jīng)驗，根據(jù)畫面大膽想象、推測并表達自己對散文詩的理解。

　　5、能專注地傾聽，樂意表演。

　　教學(xué)重點、難點

　　讓幼兒感受作品的語言美和意境美。

　　活動準(zhǔn)備

　　1、 教師擇時帶幼兒到操場觀察云彩的變化

　　2、 伴奏音樂：班得瑞《瑪雅的歌聲》

　　3、 散文里的教學(xué)圖畫以及“風(fēng)兒”的頭飾

　　活動過程

　　一、 談話導(dǎo)入

　　師：今天老師為你們帶來了兩位新朋友，它們分別是……（教師出示圖片：云彩、風(fēng)兒。）云彩和風(fēng)兒是一對好朋友，今天他們要給我們小朋友帶來一首好聽的散文，題目就叫“云彩和風(fēng)兒”，

　　二、 引導(dǎo)幼兒初步感受散文詩的語言意境

　　（一）師：這首散文可好聽了，教師配樂朗誦《云彩和風(fēng)兒》，幼兒認真傾聽初步感受散文詩的內(nèi)容。

　　（二）教師通過提問引導(dǎo)幼兒初步了解散文詩的內(nèi)容

　　1、師：孩子們，你們聽了這首散文詩后有什么樣的感覺？（我覺得……

　　2、師：你聽到了什么？(根據(jù)幼兒的回答，教師逐一貼示圖片)你還聽到了什么？小朋友的耳朵真靈！喜歡小白船的請舉手？喜歡大獅子的請舉手？喜歡胖娃娃的請舉手？那什么樣的小白船、什么樣的大獅子，什么樣的胖娃娃呢？（師請個別幼兒作答）.請再聽一遍

　　三、 教師再次朗誦散文詩，幼兒再次欣賞，進一步感受散文的語言美和意境美。幫助幼兒分段理解散文詩的內(nèi)容

　　（一）師：有誰能告訴老師散文詩的開頭說了什么？

　　（二）師：散文詩里的小白船是什么樣的呢？（小白船豎起桅桿，揚起風(fēng)帆，小白船飄呀飄，飄到遠處看不見。）（孩子和教師一起復(fù)述表演）

　　（三）師：散文詩里的大獅子在干什么呢？

　　（四）師：散文詩里那個可愛的胖娃娃是什么樣的呢？

　　（五）師通過提問幫助幼兒理解散文詩的內(nèi)容，師生進行散文接龍。

　　四、 引導(dǎo)幼兒回憶講述自己觀察到的云彩。

　　師：我覺得風(fēng)兒就像一位魔術(shù)師，能夠把云彩變成很多很多的形狀，

　　子們你們看到過云彩嗎？你看到的云彩會變嗎？（幼兒各抒己見）

　　師：吹呀吹，云彩又變成-----？（師逐一播放圖片，教師引導(dǎo)，幼兒講述）

　　五、 師生共同表演，體會“旅行”的快樂

　　師：多能干的風(fēng)兒，多有趣的云彩。（師戴上“風(fēng)兒”的頭飾）“呼、呼、呼”風(fēng)兒吹呀吹，云彩變成……）(幼兒做有趣的云，根據(jù)風(fēng)兒的“變化”被“吹”出不同的造型動作，并告訴老師自己變成了。。。。。。,)

　　師：孩子們，多么美妙的旅行啊，現(xiàn)在云彩和風(fēng)兒要休息了，我們有禮貌的跟它們說再見吧！

　　教學(xué)反思

　　在這堂語言課上，優(yōu)美的伴奏音樂加上教師真情的朗讀一下子吸引了孩子，讓孩子的注意力都集中在老師的朗讀中，更好地讓孩子感受到散文詩的語言美、意境美，加上動靜結(jié)合的教學(xué)安排讓孩子頗感興趣，在快樂中培養(yǎng)了孩子的語言表達能力。但是由于教師對各環(huán)節(jié)間的銜接過渡的不太自然，所以導(dǎo)致課堂節(jié)奏不太緊湊，在讓孩子看圖片發(fā)揮想象創(chuàng)編時，教師一味地讓孩子運用散文中的句子“風(fēng)兒吹呀吹，云彩變成……”即便是孩子根據(jù)他的想象說出了一句完整的話，如一個孩子在看到右圖時說“鳳凰云彩在天空中飛呀飛”老師也讓孩子加上“風(fēng)兒吹呀吹，云彩變成……”這樣是否限定了孩子的思維模式，所以讓聽課的老師覺得孩子的回答很雷同，千篇一律的，沒有創(chuàng)新，這讓我對我今后的教學(xué)有了新的思考：如何在孩子現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)上有效地引導(dǎo)、啟發(fā)孩子進行有新意的創(chuàng)編。

　　小百科：云彩，云的通稱。亦作“ 云采 ”、“彩云”。是由于潮濕空氣上升，在上升的過程中，因外界氣壓隨高度降低，而它的體積逐漸膨脹，在膨脹過程中要消耗自己的熱量。這樣，空氣就邊上升，邊降溫形成了云彩。