教學目標:

一 引導學生品味作者描繪祖國秀麗的自然風景時那詩一般的抒情筆調,優美的語言,從中得到美的熏陶。
二 深刻理解作者通過細致、生動地描繪充滿生命力的春天景象,來表現自己熱愛自然、熱愛生活、追求未來、積極進取的生活態度,和為建造人類美好的春天而奮發努力的崇高理想。
三 學習作者對事物的細致觀察和抓住“春”的特點,用鮮明、準確、生動的語言,具體地、繪聲繪色地描繪了春天的各種景象,以表現季節特征的寫作特點。
四 體會本文構思精巧、結構嚴謹的特色。
教學設想:
一 安排兩課時。
二 以文中春草圖為重點,經過老師對春草圖的示范講解和分析,學習春花、春雨圖時,學生就能在教師的引導下自己分析,這就培養了學生分析問題和解決問題的能力。結尾一段的三個比喻句是深化題旨、寓意深刻的一部分,是本文的難點。本文宜多讀少講。特別是描繪的幾幅畫面,除開頭春草圖示范分析之外,其他可以以讀代講,以寫代講,讓學生取代老師的重復教學活動,并從反復的讀寫活動中細細品味本文中節奏明快、樸實清新、富有表現力的語言。
第一課時
教學要點:
一 反復朗讀課文,弄清全文的段落結構,熟悉文中描繪春天各種景象的五幅畫面。
二 精講“春花圖”。引導學生閱讀、書面分析“春草圖”。略講“春風圖”。培養學生分析問題、解決問題的能力。三 了解朱自清的生平。
教學步驟:
一 檢查預習引入新課。由學生領讀生字拼音:潤嫩眨暈釀巢脆蓑笠
二 導入新課:用唐詩導入課文,即創造了課堂講讀的意境,又激發了學生的感情。至使課堂活躍起來……
師:朱自清先生以什么心情去迎接春天?(用疊句、短語)
生:喜悅、渴望心情、板書(盼春)
追問:(望春)、(迎春)、(等春)
師:作者在文章的結尾對春天進行了怎樣的贊美?
生:比喻春天象剛落地的娃娃,象小姑娘、象健壯的青年。
師:(板書:贊美)追問:頌春、繪春、贊春,本文重點描繪了春天哪些美麗的景色?
生:春草、春花、春雨、春風、迎春五幅美麗的畫圖。
師:總寫:采用排比修辭法:山上,林木抽芽,山草變綠;河里,冰雪融化,春水溶溶,天空,春日暖融融。作者以遠、近、高、低不同角度觀察、寫景,充滿了欣欣向榮的景象。春山、春水、春日。春天多么可愛啊!
三 指導學習課文。
1.教師范讀《春》,范讀前提出思考題:這篇文章應分幾個部分,每部分寫些什么?小結:第一段,從“盼望著……腳步近了。”寫久盼春天的來臨。第二段,從“一切……有的是希望。”寫春到人間的各種景象。第三段,從“春天像剛落地的娃娃……我們上前去。”熱情地贊頌春天。
2.齊讀第一段課文。
師:文章的開頭寫得很好,體會體會好在什么地方?學生議論,
教師追問:一般人寫文章總是愛抽象地簡單地說:“春天快來了”或“渴望已久的春天終于要來了!”試比較課文開頭的句子,哪句寫得好呢?學生議論,回答。
教師補充:開頭一句疊用“盼望著”,表現了作者渴望春天到來的迫切心情,“東風來了”,“東風”借指春風,它是春天的報訊者,“腳步近了”把春天比擬作人。從盼望到感到春風來了,到仿佛聽到春天的腳步聲,步步逼近,形象地寫出了作者盼春的急切和得知春來的喜悅。另外,開頭短短一句還做到了落筆緊扣題旨,點明了春的到來。從文章的結構上來看,有總領全篇,開啟下文的作用。五幅春景圖的描繪是這句話的具體表現。這樣的開頭值得我們學習。
3.生:朗讀課文第2小節。師:這節寫的什么?
生:是春回大地,萬物蘇醒的總寫。師:是用哪些詞語表現出來的呢?是用“睡醒”,“欣欣然張開了眼”來表現的。“一切”是指的萬物,對大自然的總觀。“睡醒”“張開了眼”是比喻,也是擬人。這個句子十分形象地描繪了萬物經過漫長的嚴冬后,蒙受春的溫暖、滋潤得以復蘇的神態。“欣欣然”(歡歡喜喜的樣子)一詞又傳神地表達出萬物蘇醒時的欣喜感情。語言多么清新,比喻多么貼切。
師:“一切”這是泛指整個自然界,接下去寫了些什么?
生:寫了自然界中最大的、引人注目的山、水、太陽。師:春天的山、水、太陽又有什么特征?課文用什么詞來寫它們的呢?生:山用“朗潤”,表示明朗、潤譯。因為春天來了,春草出土,樹葉翠綠,所以山是朗潤的。
師:“水”又為什么用“漲”來說明呢?
生:因為冬天常用“水瘦天寒”來形容,到了春天,冰雪融化,春雨落地,它們匯入江河,水不是“漲起來了”嗎?
師:“太陽的臉紅起來了”,你知道這是什么道理呢?學生回答,
教師補充:陽光由冬天的斜射慢慢變為直射,大地上的氣溫開始升高,仿佛太陽離人間近了,親昵地向人們靠近了,連模樣也看得更加清楚了。可見用“朗潤”“漲”“紅”三個詞語描繪春天的山、水、太陽的特點是再精確不過了。我們應該向作者學習,精確運用詞語來表現事物的特征。以上這幾個句子只不過給春天的景色勾畫了一個輪廓,也只不過為下面五幅春景圖著點底色。對于春天各種景象的描繪,還是下面的春景圖。
師:看看第3節到第二段末,作者一共描繪了幾幅春景圖呢?學生閱讀,討論。教師引導學生概括為:春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。生:讀“春草圖”。
師:春天來了,草從土地里生長出來,作者為什么要用“偷偷”“鉆”來形容呢?生:“偷偷”這個狀語生動地寫出了小草在春的催發下,在人們難以察覺的情況中,不聲不響地生長的動態。用“鉆”而不用“長”,使人產生小草破土而出的形象,而且也顯示了它們頑強的生命力。“嫩嫩”寫出了初生小草的鮮嫩可愛,“綠綠的”寫出了小草悅目的色彩。它們都是草的后置定語。作者不靠華麗的詞藻和人工的粉飾,而是用常用的極普通的詞語恰到好處地把小草寫活了,突出了春天的特征。我們寫作時也不要堆砌華麗的詞藻,用詞既要鮮明生動,又要樸實、精當。
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