《木蘭詩》是一首膾炙人口的經典民歌，可圈可點之處實在太多，分享了木蘭詩給大家，歡迎閱讀！

　　教學目標：

　　1、當堂背誦這首詩。

　　2、整體把握故事情節。

　　3、學習古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往。

　　4、學習北朝樂府民歌語言精練、豐富多彩、靈活多變的特點。

　教學重點和難點：

　　1、教學重點：(1)當堂背誦課文。

　　(2)疏通文意，整體把握故事情節。

　　(3)體會詩中表達的愛國情懷和對和平生活的向往之情。

　　2、教學難點：

　　學習北朝樂府民歌語言精練、豐富多彩、靈活多變的特點。

　　教學過程：

　　一、創設情境：

　　《木蘭詩》選自宋代郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首樂府民歌。

　　繼《詩經》《楚辭》之后，在漢魏六朝文學史上出現一種能夠配樂歌唱的新詩體，叫做“樂府”。“樂府”本是官署的名稱，負責制譜度曲，訓練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時演唱，并可以觀察風土人情，考見政治得失。《木蘭詩》是北朝民歌的代表作之一，詩中滿懷激情地記敘花木蘭女扮男裝，代父從軍的故事，充滿傳奇色彩。千百年來，這一巾幗英雄的形象家喻戶曉，深受人們喜愛。

　　二、問題引領：

　　1、朗讀課文，熟讀成誦。

　　(1)老師范讀。

　　(2)學生自由朗讀。

　　(3)全班齊讀。

　　2、疏通字詞含義，請學生翻譯課文，一人一段。準備復述這首詩的故事情節。

　　三、討論交流：

　　1、文章共有七個自然段，請歸納各段段意。

　　第一段：寫木蘭停機嘆息。

　　第二段：寫木蘭決心代父從軍。

　　第三段：寫木蘭準備出征和奔赴戰場。

　　第四段：寫木蘭十年征戰生活。

　　第五段：寫木蘭還朝辭官。

　　第六段：寫木蘭還鄉與親人團聚。

　　第七段：用比喻作結。

　　2、文章開頭“唧唧復唧唧”是什么聲音? (可有多種理解)

　　(1)織機聲。詩歌一開始，未見其人先聞其聲。然后才交代這是木蘭正在對著門而織，一個勤苦的姑娘形象躍然紙上，但織著織著，有節奏的織機聲聽不到了，傳來的卻是一陣陣長吁短嘆。由此展開故事的起因2、嘆息聲。木蘭當戶而織，本應聽到她的織布聲，但聽到的卻是

　　(2)嘆息聲。木蘭當戶而織，本應聽到她的織布聲，但聽到的卻是“唧唧復唧唧，，的嘆息聲。一個“唧唧”就已經說明是在嘆息了，又重之以“復唧唧”，作者還覺得意猶未足，最后又“惟聞女嘆息”，這樣反復強調，說明木蘭憂思之深。通過繪聲——接連不斷的聲聲嘆息，刻畫出一個充滿憂愁苦悶的姑娘形象。

　　(3)蟲鳴聲。如果將“唧唧”理解為蟲聲，在我們眼前就會出現這樣一幅畫面——夜深人靜，只有蟲兒在鳴唱。接著再寫木蘭姑娘停機嘆 息。四野的蟲聲與木蘭的嘆息聲交相應和，渲染出一個女孩兒將要做出一個重大決定之前的心境和氣氛。

　　3、“問女何所思，問女何所憶”的問話者是誰?(有兩種理解)

　　(1)父母在問，父問或母問也屬此說。的確，父母如果聽到女兒的嘆息，一定會發出這樣關切的詢問。

　　(2)敘事人在問，因為(木蘭詩>是口頭集體創作的民歌，而民歌是可以配樂歌唱的，歌唱者能以敘事人的身份進行擬問，以揭示人物內心世界。

　　4、如何理解“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭”?

　　這是古詩詞中常見的“互文”現象。所謂“互文”，即上下旬的意思是互相交錯、互相補充的。如此句翻譯：到東邊的集市買來 駿馬。到西的集市買來馬鞍和馬鞍下的墊子，到南邊的集市買來馬嚼子和韁繩，到北邊的集市買來長長的馬鞭。這四句的意思是到處街市備辦鞍馬等戰具，不是一處地方買一樣東西，四句鋪陳，表現木蘭操辦 軍備物資急切而井然有序。

　　5、類似“互文”現象還有哪些?

　　（1）“將軍百戰死，壯士十年歸。”這兩句的翻譯：將軍身經百戰死一生，壯士(木蘭)戎馬征戰十年勝利歸來。這兩句的意思是征戰多年，經歷很多戰斗，許多將士戰死沙場，木蘭等幸存者勝利歸來。

　　（2）“開東閣門，坐我西閣床。”這兩句的理解：打開我東屋的閨門，坐在我西屋的床上。這兩句的意思是每間房子都要開了門進去看看，不是開了東邊的房門，坐在西邊的床上。